小学语文阅读教学的策略

王丽琴

【摘要】阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，阅读既有利于扩宽学生的知识面，也有利于提高学生辨别是非的能力，最终实现学生的身心健康全面发展。教师要寻找适合学生的学习方式，更好地帮助学生了解语文阅读教学的重要性以及必要性，进而全身心地投入到学习中去。可以从教材资源出发，切实发挥教师的指导作用。营造良好氛围，调动学生参与性。还可以联系生活，激励学生获得获取知识的本事，逐步达到“阅读的良性循环中”。

【关键词】兴趣 情境 因素 氛围 参与性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0201-02

众所周知，阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，在学生的学习以及生活中有至关重要的地位，它是学生认识世界的窗口，也是帮助学生形成正确的世界观、人生观以及价值观的重要途径。就小学生而言，学会阅读既有利于扩宽学生的知识面，也有利于提高学生辨别是非的能力，最终实现学生的身心健康全面发展。相关研究表明，小学语文教学单纯地依靠教师的讲解是很难帮助学生掌握技巧的，这就要求教师要能够不断地去探索，寻找适合学生的学习方式，更好地帮助学生了解语文阅读教学的重要性以及必要性，进而全身心地投入到学习中去。

一、从教材资源出发，切实发挥教师的指导作用

受兴趣爱好、年龄等各种各样因素的影响，小学生的实际阅读能力较为低下，这就要求教师在教学的过程中要能够充分的利用教材，全面地挖掘教材中有可能存在的各种积极的因素，这既有利于提高学生的阅读质量，也有利于提高教师教学的有效性，为学生的未来发展打下坚实的基础。同时，在运用合作学习这中全新的学习方式时，教师要能够积极地引导学生，不断地启发学生的发散性思维，帮助学生进行正确的理解，最终纠正学生在阅读理解上有可能存在的各种偏差。在点拨学生的观点时，教师也不能过度的夸张，相反的，应坚持适时适度和鼓励的原则，学生在学习以及生活中难免会出现这样那样的错误，教师如果一味地责怪学生，不仅会打击学生的自信心，还会让学生丧失学习的兴趣。比如在学习人教版五年级下册中的课文《草船借箭》时，教师就要深入总结学习文章的方法，積极引导学生，让学生在合作学习、合作探讨的过程中，去感悟人物的性格，可以从“箭”突破，物中见意，周瑜因为妒忌诸葛亮的才干，限三天时间造十万支箭，并让诸葛亮立下军令状，还故意让军匠迟延，并不给材料，这纯粹是以箭害人，而诸葛亮用妙计借箭，他识天象，晓地利，知人心，神机妙算，智高一筹，以箭服人，再现了他们二人斗智的过程。也可以抓住最能表现诸葛亮形象的词语“神机妙算”为突破口，围绕“算”字逆向而上，揭示诸葛亮的足智多谋、料事如神，使周瑜不得不叹服。这一过程，既感受了人物的形象，又透视了人物内心的变化。还可以直接从课题中的“借”字切入，围绕“借”字展开学习、讨论，以“借”识“妙”，借中得趣，从而形成一个很好的课眼，谁向谁借箭？为什么要借箭？怎么借箭？设计多种学习路径，这样的阅读才能从课内辐射到课外，从课堂走向生活，使最有价值的学习成为课堂的主旋律，在此基础上的品读指导才显得更有必要，更有实际的意义。引导学生从不同角度阅读，获得个性体验。

二、营造良好氛围，调动学生参与性

学生是学习的主体，这就要求教师在教学中要高度重视学生主体性地位的发挥。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。教育家陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。具体教学中，小学生会显得比较好动、好学，他们对身边的一切事物都充满了好奇心，但并不是所有的学生都拥有较强的自控能力，教学中存在很多这样的学生，他们在学习的过程中思想很容易开小差，这对学生的语文阅读教学来说十分不利。为此，教师必须采取措施，积极地的为学生构建一个良好、和谐、轻松愉快的学习氛围，还要不断的培养学生的竞争意识，以此来引导学生，让学生对小学语文阅读教学始终保持着高度的热情，这样，学生就会全身心地参与到教师教学中去，从而学到更多实用的知识。值得重视的是，教师在采用合作学习这种教学方法时，必须坚持从学生的实际情况出发，开展的相关活动以及相关比赛不能超出学生能够理解和接受的范围。

三、联系生活，激励学习

阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须紧密联系日常生活实践，特别是读写听说活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认识到“学属所需”、“学有所用”，从而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自觉地去获取知识，并积极运用所学知识，发展自己的语文能力。

小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。总之在教学实践中，老师为有努力探索阅读指导的可行方法，有意识地把阅读教学作为重要的教学方针并且进行，才会使教育学生获得获取知识的本事，逐步达到“阅读的良性循环中”。

参考文献：

[1]彭飞.新课程文阅读教学之改革背景下的语我见《学周刊》，2013.10.

[2]叶玲玲.浅谈初中语文阅读课的教育教学《青少年日记》2015.09.

[3]李文刚.小规模学校阅读课个性化教学策略2018.04.