探究微课在职业院校语文教学中的应用

【摘要】当前我国职业教育的语文课普遍遭到学生轻视，被认为是“休闲”课和无用课。基于此，加强语文课的吸引力从而提升职业院校学生对语文课的学习兴趣是很重要的，也是必须要达成的教学目标，而随着信息技术发展所兴起的微课教学则为达成这一教学目标提供了帮助。本文从运用微课夯实学生的基础知识、让学生记忆教学难点、做好对文学作品的鉴赏三个角度对微课在当前职业院校语文教学中的相关应用情况进行了探究，并通过举例进行了详细的说明和阐释。

【关键词】微课应用 职业院校 语文教学

【中图分类号】G434；G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0160-02

引言

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材等结构化视频资源的一种新型教学方式，上课时间一般在五到十五分钟之间，正好与学生最佳注意力集中时间相当，能够较好的保证学生的学习兴趣。特别是将微课应用于职业院校的语文教学中可以很大程度上提升学生对语文的学习兴趣，让学生对语文这门课程重新重视起来，从而取得良好的教学效果。

一、运用微课夯实学生的基础知识

职业院校学生的语文基础普遍薄弱，对于知识点的理解能力不高，很容易在学习中出现各种问题。而传统教学中却多采用填鸭式教学法，不顾职业院校学生语文基础普遍较差的事实在每节课中都向学生强行灌输大量其无能力接受的知识，这不但无法提高学生的学习效率，还让学生丧失了对于语文的学习兴趣，对于以后的教学进程极为不利。而微课教学法则可以很好地改善这一问题，微课教学时间不长，所讲知识点不多，学生掌握容易，能为学生打下良好的学习基础，保证学生的学习效率获得稳步的提升[1]。

例如：某职业院校在学习生僻字这一知识点时，没有采用传统的死记硬背式枯燥记忆教学法，而是让教师运用动画故事的形式制作了一些微课教学视频，教学视频中融入了生僻字，同时教学视频对生僻字的讲解综合运用了重音朗读、图片放大、笔画分解等教学手段。这样既在无形中加深了学生对生僻字的记忆，又提升了学生的学习兴趣，从而保障了学生的课堂积极性。如此一来，学生在积极的学习中掌握了生僻字相关知识点，并将课堂上所讲生僻字都在脑海中形成了深刻的印象，取得了良好的课堂学习效果。

二、运用微课让学生记忆教学难点

职业院校在开展语文课堂教学时，传统上对于教学中出现的难点只要求学生对知识点硬性记忆，而对于学生在知识点的理解掌握和运用能力的培养上则不够重视。这不但会导致学生对语文的学习越来越感到吃力和乏味，也很难让学生真正记住知识点。因为毕竟学生对知识点只是硬性记忆，而没有真正理解，而人的记忆力都是有限的，特别是对于职业院校学生来说，他们的记忆能力普遍一般，根本不可能在短时间之内大量记住需要很高语文素养才能理解的教学难点。就算是在教师的强迫下勉强将知识点记住了，但过了一段时间后很有可能就会记不完整，甚至全部遗忘。故此，在职业院校的语文教学中采用过去那种硬性记忆教学难点的方法是不可取的。

而微课则可以很好地让学生理解掌握知识点并长时间将其记住，例如：某职业院校在学习所讲课文作者的生平事迹和其主要作品这一类需要重点记忆的知识点时，没有一上来就让学生对知识点进行硬性记忆，而是播放了几段所学课文的微课视频，让学生对作者有一个初步了解。之后又播放了一个作者生平的总介绍视频，并引导学生自发的对作者深入了解，使学生对作者有了一个全面的认识，保证了学生至少可以记住作者的基本生平事迹和两部以上主要作品。同时微课视频还在校园网站上得到了保存，学生可以根据自己需要对微课视频选择开始、暂停和反复观看的时间点，还能通过微课所配搭的任务表或在线作业了解自己对知识点的掌握程度，这对学生记忆教学难点起到了很大帮助。

三、运用微课做好对文学作品的鉴赏

文学作品鉴赏是语文课堂上必不可少的教学内容，主要用来增强学生对文章的阅读理解能力，对提高自身的文学修养很有好处。然而在过去传统的教学方式中，语文作品鉴赏基本是采用教师唱独角戏的方式开展课堂教学，教师只是让学生对鉴赏作品阅读一遍，然后就由教师独自讲解课文，学生只负责听，最多也只是教师在讲解时向学生提几个问题让学生被动地进行回答，课堂学习中学生的主体地位根本无法得到保证。很多时候都是教师在讲台上讲的滔滔不绝口干舌燥。而学生在讲台下昏昏欲睡就是提不起学习兴趣，这都是因为没有尊重学生的课堂学习主体性所造成的。微课则可以在很大程度上改变传统教学模式中的这一缺陷，相关介绍如下：

第一，微课可以细化分解所要鉴赏文章的相关知识点，并对知识点做出有效整合，降低鉴赏知识点的难度，使抽象的知识点变得生动而具体；

第二，微课能够充分保证学生在课堂学习中的主体地位，微课可以方便学生随时随地学习，使得学生在进行自主学习成为可能。微课的知识点相对集中，学生完全可以按照自己的兴趣和需要进行针对性的学习，使得学生学有所得，乐在其中。同时，微课“小而微”的教学模式改变了传统课堂“大而泛”的教学形式，其著力于突破教学中的重难点，能够让学生的注意力集中于某一知识点，从而提高了学生的学习效率和学习效果；

第三，微课所采用的视频教学形式具有画面生动形象的突出优势，相对于其它媒体方法，微课教学更利于学生的理解与记忆[2]。

例如：某职业学校在在对古诗词《归园田居》进行鉴赏时，教师首先让学生思考一个问题：这首诗描述了怎样的景象，作者想通过这些景象表达什么？很多学生由于没有深入理解古诗的意思而感到无从下手，这时教师采用了微课的形式，逐句将古诗用幻灯片进行播放讲解，之后联系本诗的写作背景和作者的生平事迹使学生在脑海中对诗词形成一个清晰的概念，以此来帮助学生理清思路、做好对本诗的鉴赏。由此，学生加深了对本诗中心思想的理解，很好地掌握了本诗的表达方式，取得了良好的课堂学习效果。

四、总结

综上所述，本文集中研究了当前微课在职业院校语文教学中的相关应用情况，通过以上研究，得出运用微课在职业院校语文教学中可以取得保证学生学习效率获得稳步的提升、让学生理解掌握知识点并长时间将其记住和帮助学生形成良好的学习习惯并提高其学习能力的良好效果，希望本文的研究能够促进微课更广泛的在职业院校语文教学中得到应用，从而为提高我国职业院校语文课程的总体教学质量做出贡献。

参考文献：

[1]吴银霞.微课在职业院校语文教学中的实践探究[J].中华少年，2017（34）：51.

[2]邢盼丽.微课在职业院校语文教学中的应用[J].现代职业教育，2017（18）：103

作者简介：

郑晖，女，陕西汉中市，本科，讲师，汉语言文学专业。