如何科学高效地开展小学语文综合实践活动教学

刘慧

【摘要】最新版的《小学语文课程标准》中，语文综合实践活动被作为语文学习的重要内容和方式提出，由此可以看出，新阶段语文课程的价值追求，在于全面提高学生的语文素养。那么，怎样在小学语文教学中有效地开展语文综合实践活动呢？本文就对如何科学高效地开展小学语文综合实践活动教学相关方面进行分析和探讨。

【关键词】小学语文 综合实践 活动教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0158-01

一、小学语文综合实践活动的概念解读

语文综合实践活动在《小学语文课程标准》主要指的是那些能够为“语文知识综合运用、听说读写能力综合发展、语文课程与其他课程相互沟通”等教学目标服务的具体活动，其特点是能够为学生“构建开放的学习环境”“培养学生主动探究、团结合作的精神及创新实践能力”。通俗点说，语文综合实践活动就是教师引导学生主动学习的过程，是传统语文教学活动的变形和扩展，是在“全面的语文素养”培养的理念下，引导学生在活动中吸取语文知识、获得能力提升的一种新型的教学活动。其目的是培养学生对语文学习的兴趣，在学习中发挥学生的自主性和创造性，同时将生活和语文有机结合，引导学生探究语文、关注生活、了解世界，并在实践中把握语文知识的运用。

二、小学语文综合实践活动的具体内容和有效策略

1.学科渗透，整合活动资源

新课程标准指出：应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。它所倡导的是一种课程共建文化，需要教师积极地参与课程资源的开发和利用，发展、完善和丰富手头现有的各学科教材。这就需要教师有自己的教学思路，对学生和教材进行认真地研究，根据需要对各学科的教材进行整合重组。这里所提的整合学科，指的就是打破语文学科原有的封闭状态，加强与其它学科的相互渗透与融合。这样不仅更好的激发了学生的学习兴趣，也培养了学生做事严谨，执著求实地探求科学真理的精神。实践证明，语文教学与其它学科整合，结合开展适合语文学科特点的活动，能促使学生动用多种感官，在自由和谐的气氛中，使学生的多种能力都得到最大限度的发挥。

2.语文综合实践活动要注重趣味性

面对教师的谆谆教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动地接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对于学习本身已经不感兴趣。要想让学生主动学习，对学习感兴趣，首先要根据学生的年龄特点有针对性地安排活动。对低年级来说，就要改变过去那种死记硬背的学习方式，注重培养学生的识字兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而扩大识字量。因此，教师可在课上设计形式多样的识字游戏，让学生在游戏活动中轻松愉快地识字，这种记忆对学生来说可能会终生铭记。教师还可以找准时机布置课外识字任务，通过检测给学生搭建展示的舞台，学生展示的同时，不仅学会了知识，而且带动了其他学生，在实践中获得了自信与满足。随着年级的升高和学生识字量的增加，教师可以组织活动，比如画一画、说一说、课本剧表演等学生更感兴趣的活动，为中高年级的习作打下良好的基础。小学中年级应该注重培养学生的观察能力和表达能力，并引导学生充分发挥自我意识，让学生学会根据自己的兴趣爱好独立选择，想看什么就看什么，看到什么、听到什么就说什么。教师应指导学生理清思路，把说出来的东西写下来，这样既锻炼了学生的听说读写能力，又不会让他们感到有负担。高年级的学生已经有了一定的语文基础，对社会和自然充满著好奇与幻想，所以对他们而言，增强语文实践能力就尤为重要。

3.积极推进活动发展

语文综合实践活动教学的核心内容在于实践，而实践的方法丰富多样，最为重要的还是让学生主动参与实践活动，有效推进活动的进展，让学生真正体悟语文和实践之间密不可分的关系。通过知识的实践应用来完成知识迁移拓展，帮助学生构建知识体系，锻炼学生综合实践能力。第一，积极组织实施调查访问实践活动。学生不能够脱离社会生活而存在，而通过指导学生参与社会实践活动，能够极大程度上锻炼学生的交际能力、语言能力、实践能力、创造能力等，这也是传统单一的课堂教学无法达到的目标。例如，在重阳节到来之际，教师可以组织学生开展访问长辈的综合实践活动教学，让学生充当记者与长辈互动交流，在调查访问结束之后得出心得体会，让学生从中获得更加丰富的语文学习方法以及技巧，并有效提升思想境界。第二，积极组织实施模拟性的实践活动。在很多时候组织社会实践活动会耗费较长的时间，条件的要求也较高，而模拟性的实践活动则能够解决这一问题，可以通过营造物化情境的方法让学生扮演其中的角色，最终有效地参与和活动实践，让每一位学生的个性以及综合素质都能够得到发挥和发展，获得愉悦的学习体验。

三、开展小学语文综合实践活动的注意事项

事实上，小学语文综合实践活动的开展并不容易，它常作为语文教学的辅助手段出现，需要既保证应用频率、质量，又不能喧宾夺主，在具体的活动开展环节，主要应注意以下两点：

1.教师要保障在实践活动中的“参谋”地位

即教师在进行有趣的语文实践活动中应该扮演的是“参谋”的角色，在活动准备的过程中为学生提建议，在实施的过程中进行密切的监督，在总结的阶段给予精要的点拨。因为学生在开展综合的语文实践活动时，常常对于搜集资料得心应手，但实际运用资料的能力还有所欠缺，如何整理、运用材料，是实践中重要的一步，教师不能不加以干预以保障活动的进行，又不能参与得过多剥夺了学生自主探索的机会，因而“参谋”的角色最为适合。

2.教师要把握语文实践活动的特色，保证语文实践活动的顺利开展

尽管小学语文综合实践活动更注重的是“实践”环节，但在实施的过程中不能不注重语文知识、能力等这些基本的内容，不能让实践活动变成了只是实践而已，而缺失了语文学科的特色。所以教师要在活动中起到有效的引导作用，要让活动集中体现学语文、用语文的目的，不能偏离轨道，这样才能让语文实践活动有效地锻炼学生的语文能力，培养起他们对语文学习的兴趣。

四、结语

综上所述，作为小学语文教师应该将现有的教学资源合理地加以运用，有效且科学地开展小学语文教学的实践活动课；同时，还要获得学生的欢迎、家长的认可以及校方的支持；在语文实践活动课中，还要结合小学生日常的生活，使小学生真切地感知到语文学习与日常生活的关系，使小学生的语文素养得以提高。

参考文献：

[1]王会英.刍议综合实践在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015（21）：133.

[2]张莉.综合实践活动课与小学语文学科整合的尝试和探索[J].才智，2014（26）：208.