“巧”妙打造高效政治课堂

艾合买提·吾斯曼

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0187-02

思想政治课是一门理论性较强的学科，教材在编写上又不同程度的滞后，再加上学科地位没有语数外高，因此，对一些学生来说，政治课枯燥乏味，抽象空洞，一上课就昏昏欲睡。对老师而言，上课累，但是学生没兴趣，自然课堂效率就比较低，因此，政治课教师不但具备较高的教学水平，而且更要具备更高的教学机智，从而在复杂的教学过程中见机行事，巧妙地运用一些教学技巧，以提高学生兴趣，从而提高教学效果。

一、巧用知识，解决问题

在新课程推进中，要求要把学生作为课堂教学的主体，但是由于学生的认识水平、道德情感、兴趣爱好有一定的差异，所以在教学活动中不可能风平浪静，会出现意想不到的现象，甚至会出现个别学生在课堂上违反纪律的行为。这时要求教师能善于运用教学中的巧，通过一定的方式，及时的把各种课堂违纪行为消灭在萌芽状态，防止不良行为在课堂上进一步蔓延。现时又可以确保教师以良好的精神状态投入到教学活动中，从而使课堂教学顺利进行，促使教学任务的顺利完成。

例如在讲“量变引起质变的关系原则”时，要果断地、不失时机地实现事物的飞跃和发展，要重视量的积累。接着分析在高中阶段，要求每一个学生都要抓紧时间学习，积累知识，坚持不懈，有朝一日才能考上理想大学，即实现质的飞跃。这时走到正在打瞌睡的学生眼前，并轻轻地问“对吗？”这名学生就会不好意思再睡了。学生亲身感受了教师的语言魅力，既顾及学生的面子，又增强对学生的吸引力，激发学生学习的兴趣。

二、巧妙解释，掌握知识

思想政治课教学是一门科学，也是一门艺术，二者是辩证统一的。政治学科是一门特殊学科，有其完整的知识体系和独特的学科规律。教学中必须遵循学科规律，注重教学的科学性。同时，政治学科又有其艺术的灵活性，教学又要注重艺术性。两者在理论上自成一体，在实践中又必须和谐统一。现在的学生视野开阔，思维活跃，善于分析、思考问题，敢于怀疑和否定，而且喜欢穷追问底。所以，教师在教学过程中，会碰到学生提出一些意想不到的问题。面对学生思维过程中迸发的火花，如果教师一味回避或应付，就会挫伤学生的积极性，进而扼杀学生创造性的思维。这就给教师提出很高的要求，要求教师能运用机智迅速作出反应，巧妙解答，及时驱散学生心中的疑问。

例如：在讲“唯物主义和唯心主义的分歧”时，课本上也列举了许多自然科学的例子来证明唯心主义的荒谬，但仍旧有一部分学生对此提出质疑。这时，老师可以以主观唯心主义代表人贝克莱的“存在即被感知，只要闭上眼睛，悬崖就不存在了”的观点谈起。照此进行推理，物的存在是因为人们感觉到，所以它才存在。那么就可以让贝克莱先生闭上眼睛不去感知悬崖，则悬崖就不存在了，所以就可以放心大胆地往下跳。这时学生会哈哈大笑，在轻松的气氛中掌握所学知识。老师则进一步讲解“意识决定物质属于唯心主义、唯心主义的荒谬性、物质和意识的关系”等问题。这样学生就可以深刻地理解这一观点，并能做到活学活用，充分体现了科学性和艺术性的有机统一。

三、巧用多媒体，点化主题

思想政治课应是思想政治教育与情感教育的统一。在教学实践过程中，教师应借助于一定的教学手段，创造一定的教学情境，让学生全身心地置于这种情境氛围中，寓教于乐，创造出乐学的情景。教师要多选取那些诙谐、幽默、趣味性强的漫画、图片等，使学生在感知、体验、感悟的基础上，产生思考，收到令学生恍然大悟的学习效果，使学生产生情感体验和共鸣，从而使情感得到升华。

在讲“矛盾即对立统一”时，可把教材上的漫画《他敢剪吗？》用电脑制成连环漫画，变静态为动态，以三个情节分别说明矛盾双方的“对立”、“依存”、“转化”，让学生通过感知幽默的漫画情境，进而感悟其中的哲理，领略其中的意境，从而增强学生的理智情感。

四、巧用时政，激发兴趣

理论联系实际是高考政治命题遵循的原则和方法。学生能力的高低，只能在平时的积累、在平时分析解决问题中加以提升。引导学生关心现时，是近几年政治学高考的一大特色。洋溢着浓厚时代气息的高考政治试题，不仅有纯时政题，更注重一年来发生在国内外的事件为背景，考察学生对教材理论知识的理解程度以及理论联系实际能力的综合题。所以政治课加强时政教学，是时代的要求。

政治课如果只是一味的理论教学，学生很容易失去学习的活力和兴趣，产生厌烦情绪。这样就要求教师善于分析现实，有所学的理论去分解当前的现实，且培养学生的解答技巧及正确分析问题的能力。在课堂教学中，适当的引用一些时政材料，可以使学生兴趣大增，思维活跃，实现理论与实践相结合，创造良好的课堂气氛，收到理想的效果。

例如，在学习政治常识“国际社会和我国的对外政策”时，让学生先列举近期国际社会发生的热点时事：朝韩问题，利比亚问题，日本地震等，并思考这些重大热点所反映的国际社会问题。通过回答，既为学生学习知识打下坚实的基础，也调动学生学习的积极性，且有意识地引导学生关注社会、关注现实，这样才能收到良好的效果，以适应高考需要和人才培养的需要。

五、巧设材料，突破难点

例如在讲“实践是检验认识正确与否的唯一标准”时，可以选取“黄鼠狼是不是偷鸡专家”的材料：“华东师大生物系的几位老师，用了20年时间，作了充分的调查研究，先后解剖了近5000只黄鼠狼，发现有2只吃了鸡。经过长期试验，他们发现黄鼠狼是‘灭鼠能手，这样不仅为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名，而且逐渐深入地认识黄鼠狼的生活习性和许多对人的益处。”如何证明黄鼠狼是不是偷鸡专家？人的主观认识本身不能证明，否则黄鼠狼就不会背负几百甚至几千年的骂名；认识对象本身也不会“自言其明”，黄鼠狼不会说：“我不是专门偷鸡吃的”，鸡也不会说：“我常常会被黄鼠狼吃。”那么谁能检驗这些认识正确与否呢？只有实践。因为实践具备主观和客观相联系的特征，是主观见之于客观的活动，从而说明了实践是检验认识正确与否的唯一标准。材料的知识性能够拓宽学生的视野，深化对知识的理解。这样既调动了学习的积极性，又巩固了教学的效果。

所以，巧设材料是教师劳动创造性的重要体现，这样才能在教学中有针对性地突破难点，取得教学的成功，享受教学的快感。

总之，政治课旺盛的生命力源于日新月异的社会生活。在平时的教学中，我们应该运用多种手段，通过各种途径把时代的活水引入到政治课堂上来，运用不同的方法，分析有关的社会问题，调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力和实践能力。发挥政治课的优势，提高学生的思想道德素质、科学文化素质、健康的心理素质。以巧取胜，使政治课永远充满生机和活力。