农村小学使用苏教版教材的点滴体会

鲍玉琴

知识经济时代的到来，对教育者提出了新的要求，新的教育理念明确提出，要转变学生的学习方式，倡导“自主、合作、探究”为主要特征的学习模式，为学生的学习注入了新的活力。作为一名农村小学教师，怎样面对农村小学学生学习环境差，见识面窄，学校硬件设施跟不上等困难，用好教材，提高教学质量，促进学生的发展呢？经过一段时间的探索，我有以下几点体会：

一、领悟教材，不唯教材作为教者，尊重教材，领悟教材的意图是教学的第一步

苏教版教材作为重要的教学资源，凝聚了专家， 学者和一线优秀教师对教育的认识，对数学的理解，具有一定的权威性。在实践中，拿到教材后，我一般先分析教材每一单元的设计思路，每节课的教学内容，每道例题的编排意图，对教材的每一句话都仔细推敲，力求吃透教材设计意图。其次，将自己形成的初步见解与教师用书中的教材分析和介绍相对照，对教材有个“准确定位”，在心中形成清晰的教学思路。最后，结合本班学生的特点设计合理、而且学生乐于接收的教学方法，以学生全面发展为目标，上好每一节课。当然，在教学中还应该不唯教材。所谓不唯教材，就是教师不能过于机械地照搬教材，把教材中呈现的内容和方法严格按照教材呈现给学生，不做任何改变，不考虑学生的实际情况。的确，作为教师不能轻易地改变教材，但值得一提的是，教材呈现的知识体系毕竟是经过教学法加工后的数学知识体系，给学生提供的也主要是被成人认可的数学知识体系，虽然教材是有专家學者和相关人员所编写的，但也不是要求师生必须贯彻执行的法定文件，因为学生之间有差异，特别是面对见识、思维都不是很开阔农村学生，教材中有的方法学生不一定都能想到，相反教材中没有的内容和方法学生也不一定想不到。对此，我们不能过于强求，一方面不要逼着学生掌握书上的所有方法，另一方面要拓展学生的思维，让学生了解方法的多样化，但不能强求他们每种方法都会。比如：在教学“两位数减一位数的退位减法”43-8=这道题时，学生们想到了三种方法：（1）先算10-8=2，再算33+2=35。（2）先算43-3=40，再算40-5=35。（3）先算40-8=32，再算32+3=35。而书上还有一种算法没有想到：就是先算13-8=5，再算30+5=35这也不失为一种好方法。因此，在学生交流自己的方法后，好多学生都能欣然接受。因此取得了好的教学效果。所以我们应该注意到：教材作为一个地区共同使用，必然要考虑到学生的一般情况，教材中提供的解决问题思路的方法不一定就是最好的，最适合学生的，只要领悟了教材的意图，教学方法就可以根据学生的实际情况来确定，这就是我们常说的“教无定法”。

二、自制教具，辅助教学

在学校硬件条件跟不上的情况下，教师可以自制教具、学具来辅助教学。自制教具能使每个学生都参与到活动中来。教材中的有些内容用多媒体课件或电子白板上效果好，但对边远山区农村学校来说教师年龄偏大不善于操作，甚至不会操作这些教学设备。因此，我们只有依靠自己的双手来创造条件，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。比如：教学“认识角”一课，我们就可以充分利用农村学生常见的麦秆、树枝、吸管做一个活动的角，让每个学生都动手操作，在亲身经历中深化对角的认识。此外，还可以利用自己做出来的活动角形象的演示角的大小的动态变化，让学生更深刻地理解角的大小于两条边叉开的大小有关，形象又易学。

三、巧用板书，力求实效

板书是联系学生与教师，学生与书本的桥梁。板书向学生展示着教学的重点，难点，是连接学生与书本的纽带。

板书是一种视觉的刺激，在教学中，视觉刺激的效果要优于听觉刺激。教学中的板书可分为教师板书和学生板书。这两种板书又分为重点板书和辅助板书。教师的重点板书主要板书这节课的重点和难点，在教学两位数减一位数（退位）的例题，在学生摆小棒探索如何让计算的基础上，顺着学生的思路板书，先算什么，再算什么，这就是本节课的重点板书。这样把教学的主要过程留在黑板上，不会计算的学生很容易就知道计算结果是怎么得来的，知道得数的学生也获得了举一反三的学习能力。这样的板书非常直观，尤其适合低年级中那些注意力不集中的学生，当他们在解决问题中遇到困难时，板书给他们提供了很宝贵的再学习的机会。而辅助板书则辅助衬托了重难点的信息，这些信息有助于帮助学生掌握重点，分散难点。

学生板书就是让学生用粉笔在黑板上板演。在上述教学中，可以让学生画虚线图表示从10根小棒中去掉8根，这个过程看似可有可无，可实际上学生通过画图又一次感知了学习重难点。另外，老师可以通过学生的板书意识到自己教学上的不足，以便在后面的教学中得以调整。板书有时虽然没有电子白板效果好，但是在课堂教学中还应占有重要的一席之地。

综上所述，要将苏教版教材很好的运用到农村小学的教学中，除了要钻研教材，理解教材意图，形成正确的教材观，真正发挥新教材的作用外，还要将新的教学理念与农村的教学实际相结合的同时，积极利用现有资源弥补农村教育条件的不足，作为一名农村教师，我意识到在新形势下还有很多工作要做。

（青海省海东市平安区第三小学）