初中生物教学中远程教育资源的运用探析

王俊杰

【摘 要】在信息化的社会背景下，初中生物的教学中，远程教育资源的整合与运用，对于丰富生物教学内容，促进课堂教学改革具有积极的意义。因此，初中生物教师应当积极整合远程教育资源，提高备课效率、激发学生学习兴趣、突破教学重点难点，为实现良好的生物教学效果奠定基础。

【关键词】初中生物；远程教育资源；整合

在信息技术迅猛发展的社会背景下，教育信息化已经成为时代教育的基本特点。新课程改革的不断深入发展，要求教师在课堂教学中，整合信息技术资源，提高课堂教学的质量，促进教学的改革和创新。在初中生物教学中，教师应当立足信息技术资源，以新课程改革理念为指导思想，丰富生物知识的教学，促进良好教学效果的实现。作为一种新兴的教学手段，远程教育资源在初中生物教学中的运用，对于促进初中生物教学的改革具有积极的意义。以下，笔者结合自身的初中生物教学实践经验，阐述教师在课堂教学中，整合远程教育资源，创新生物教学的有效性对策。

一、当前初中生物教学现状

当前，受到传统应试教育理念的影响，初中生物的教学并没有得到足够的重视。在课堂教学中，教师的教学一般仅仅局限于课本教材，而很少对教学内容进行有效的拓展和补充；在教学形式上，知识灌输式的教学模式，往往会让整个课堂教学显得死气沉沉，学生们对生物的学习也没有足够的兴趣。在这样的教学背景下，初中生物的教学一直处于低效甚至是无效的教学状态，而这样的教学状态，不利于学生综合素质的提升，和当前国家新课程改革以及素质教育的理念也是背道而驰的。由此可见，在新时代，改革和创新初中生物的教学，显得多么的重要。

二、初中生物教学中整合远程教育资源的意义

远程教育资源具有多源性、丰富性和易获得性的特点。在初中生物的教学中，远程教育资源的整合，具有很多积极的意义：

1.有利于丰富初中生物的教学内容

在传统的初中生物教学模式下，教师的课堂教学是静态的。为何这样说？主要原因在于教师的一切教学都是立足于课本，进行静态的语言描述和讲解，这样的教学，不利于学生对相关知识的理解和强化。在信息技术的背景之下，将远程教育与课堂教学有机整合起来， 变静态的课堂教学为动态，教师可以将一些有趣的教学视频、案例以及动画融入到生物课堂教学中，不断丰富初中生物的教学内容，创新课堂教学的模式，实现良好的教学效果。

2.有利于促进初中生物教学改革

近年来，新课程改革不断深入发展，要求教师在教学中，改变传统过度重视知识传授的教学模式，重视课堂教学的改革和创新。而在初中生物的教学中，教师将远程教育资源与课堂教学有机整合起来，在课堂教学中，重视学生的直观感受以及情感和态度培养，重视学生综合能力和素质的提升，这对于创新初中生物教学，促进课堂教学的改革和发展具有重要的推动作用。

三、远程教育资源在初中生物教学中的运用对策

结合以上分析我们可以看出： 在初中生物的教学中，远程教育资源的运用，对于丰富教师的教学内容，促进教学的改革和创新具有积极的意义。那么，在实际的教学中，教师该如何整合远程教育资源，创新初中生物的教学呢？

1.整合远程教育资源，提高备课效率

备课是课堂教学的重要环节，是课堂教学效率是否得到有效提升的保障。在初中生物的教学中，教师在备课环节，可以有效地整合远程教育资源，提高备课的效率。例如，教师在备课的过程中，可以立足课本上的知识点，结合远程教育资源的“时事动态”、“课程资源”、“学习指导”等项目进行展开。这种立足远程教育资源的备课内容，有利于促进教师教学内容的与时俱进。如教师在给学生讲解“植物光合作用”的教学内容时，就可以充分运用远程教育资源，通过动态化的多媒体展示，让学生直观地看到植物光合作用的整个过程。这相对于传统的让学生死记硬背的教学模式而言，是一个大的革新和进步。

2.整合远程教育资源，创设教学情境

美国教育家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”由此可见，兴趣对于学生的学习而言，具有多么重要的意义。在初中生物的教学中，教师应当重视学生的学习兴趣培养，让学生对所学习的知识和内容感兴趣，激发学生的内在学习动力，促进学习效率的提升。而在课堂教学中，教师可以充分地整合远程教育资源，创设有趣的教学情境，让学生在特定的教学情境下，形成浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，促进学生学习效率的提升。例如，教师在给学生讲解《耳和听觉》这个章节的内容时，为了让学生对相关的知识有一个直观的了解，教师主要结合远程教育资源的flash动画的形式，给学生展示耳的结构、听觉产生过程的视频资料，为学生创设贴近生活的教学视频和教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，促进学生学习效率的提升。

3.整合远程教育资源，突破重点难点

在初中生物的教学中，重点和难点的突破，是提高课堂教学效率的基础和保障。在传统的教学模式下，由于教学条件的限制，使得教师在讲解一些重点和难点的知识时，往往耗费了很多时间和精力，却难以收获好的教学效果。在信息技术的背景之下，教师通过远程教育资源的整合，突破教学的重点和难点已经不再难。例如，教师在给学生讲解《输送血液的泵一心脏》这个章节的内容时，传统的静态的、图解的教学方法，是很难让学生深入理解相关知识点的。而在远程教育资源模式下，教师可以通过flash动画的形式，让学生直观地认知“心脏的结构”、“血液循环的途径以及循环过程中血液成分變化”等相关知识点，这一点是传统的教学模式无法比拟的，是提高教师教学效率的有效途径。

总而言之，在初中生物的教学中，远程教育资源的整合与运用，对于创新初中生物的教学，丰富教师的教学内容而言具有积极的意义。因此，初中生物教师在教学中，应当充分整合远程教育资源，创新课堂教学，促进良好生物教学效果的实现。

【参考文献】

[1]翁朱华.远程教育教师角色与素养研究[D].华东师范大学，2013

[2]黄邦义.远程教育让中学生物教学插上翅膀[J].教师，2013.10