对初中政治高效课堂的研究

周文婧

【摘要】党的十八大对教育改革提出新的要求：全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生的责任感、创新精神和实践能力。为响应教育改革新要求，文章将对传统初中政治课堂教学模式大胆革新，创新教学对策，以真正实现高效课堂教学的目标。

【关键词】初中政治教学；高效课堂；有效策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0160-01

党的十八大对教育改革提出新的要求：全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量。这就要求教师务必要转变教育理念，创新教学策略，提高课堂效率，出色地完成教学任务。新课程实施后政治课的思想性、时代性增强了但教学中普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生却听得头昏脑胀。这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。那么，如何开展高效的课堂教学，提高教学质量呢？

一、转变传统的教育观念

思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、心理素质等。这个目的绝非应试教育所能达到的。因此，必须确立起教师主导作用和学生主体作用的教学观，在课堂教学中充分调动学生的主观能动性，注重他们能力素质的培养，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师要当好学生学习的“引路人”。通过学习，要使师生的思想统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变教师的教学观、学生观，使教师的教学行为与新课改思想和新的教学观念保持一致。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，思想品德课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。

二、会备课

提高课堂实效，教师必须要研究教材、吃透教材，理清教材内容的编排思路，并以学生容易理解的思路对教材内容进行重新编排、设计，使授课内容进一步系统化、明晰化、逻辑性更强。严密的逻辑思维，才会使学生思维混乱，不会让学生思维产生疲惫，让学生听得懂、听得明白，学生也只有在理解教材内容的基础上，才能提高课堂识记效率。

三、会讲课

“师者，传道授业解惑也！”做为教师，要传道必须要讲。但不是什么都讲，属于教材上学生能理解、看得懂、并能掌握的内容，教师就应该大胆放手。属于一些开放性的、主观性的问题，教师应该通过学习小组交流的方式去解决。如：“实现中国梦，青少年应作出什么样的努力？”“建设资源节约型、环境友好型社会，对中学生提出了哪些要求？”等这一类主观性的问题，教师就要尽量留给学生，既调动学生参与课堂的热情，又解放了教师，教师只做最后的总结就可以了。但是，教材上还有一些学生阅读了但并不一定能读懂的内容，这些知识专业性强，学生很难理解，教师就要做好细讲、精讲的准备，实实在在地为学生解惑。会讲课、会概括，学生才能在识记的过程中达到事半功倍的效果。

四、重视课堂组织

有时候，教师的确可以像艺术家一样塑造自己的产品，但学生又不能像缺乏思维的模具一样按教师要求的节拍一直去工作，40分钟的教学时间，学生肯定会出现疲劳、走神的情况，这就要求教师不时地去警示、唤醒学生的灵魂。当然，要引起学生的注意力，教师所采纳的方法还要讲求智慧。如不可当众点名，揭露真相。这样做对一些性格较内向的学生来讲，无疑是一种打击，他们的内心深处会产生不信任感，进而对教师所教授的学科失去学习的兴趣。对此，教师要选择一种学生容易接受的方式，只要能引起他们的警觉就可以了。

五、重视学生活动

一味地教师讲、学生听，学生看、教师转，教师问、学生答，整个课堂会显得单调、枯燥，课堂气氛沉闷，学生士气不振。有心的教师则会有意图地穿插一些学生活动来调剂课堂，让学生在整个课堂都充满活力、充满激情。如：对九年级学生来讲，教师就要设计一些与课本内容有关的时事政治或社会热点问题，让学生参与交流和讨论，并要求学生将热点与课本知识结合，设计相应问题。学生漫谈、小组交流、教师指导解疑……最终在这种快乐的氛围当中，学生不知不觉就掌握了知识。

六、重视课堂落实

教师对授課内容要及时检查，才能使高效课堂得以落实。首先，教师必须在会讲课、让学生理解的基础上留给学生必要的记忆时间，确保百分之八十的学生能够掌握，才算是有效完成了教学任务；其次，记法要灵活多样。在学生识记的过程当中，可以让学生单独识记，也可以让学生自己搭配学习小组，一人提问，多人同记。还可以先提出问题，两人同时记忆等，当然，要由学生自己选择。最终目的就是让学生兴奋，调动记忆热情；最后，提问、检查方式要多样。教师向学生发问，可以单个人进行提问，也可以针对一个小组，或者面向全班学生提问；回答问题时，教师或让学生站立式解答，也可上台演讲、板书等，灵活运用，穿插进行。检查学生，涉及面要广，最好覆盖到每一个学生，而且在面对不同的学生个体，要把握好问题的难易程度，让每一名学生都能充分体验到成功的快乐。

七、重视师生关系

注意处理好教师与学生之间的关系，这是实现高效课堂的关键因素。亲其师，才能信其道。教师对待学生，既不能放得太松，又不能统得太死。有些教师为了讨好学生，不怒不斥、放任纵容，虽然暂时在学生心目中留下了较好的影响，但最终伤害的是学生。有些教师把学生管得又太严，揪住学生的错处不放，时时处处找茬、设坎等，致使学生厌恶、反感。对此，教师在处理与学生的关系上，一定要温而不火。对待学生宽严适当，对提高学习成绩也就显得尤为重要。

总之，高效课堂在于领会课堂改革创新的精神，不在于形式。高效课堂没有一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的革新。虽然与传统教学模式有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

参考文献：

柯昌清.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J].新课程（中学），2014（8）.

[2]朱晓莉.提高初中政治教学实效性的措施探析[J].求知导刊，2014（4）.