小学数学小组合作学习常见问题及策略分析

杨小云

【摘要】伴随着时代的飞速发展，我国的小学数学教学变得更加鲜明有趣，小组合作学习在其中的运用，有着相当高的适用性，不仅能够带动学生学习积极性的提高，而且能够综合促进学生基础数学学习能力的提升。教师应当带领学生正确认识小组合作学习模式中存在的问题，加以科学有效的改革和完善，促使小组合作学习带动数学教学产生更加鲜明的教学活力，进而全面提高教学效率。

【关键词】小学数学 小组合作 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0149-02

在小学数学教学中，小组合作学习是通过合理制定学习目标的方式，将每个学习环节的任务分配到学生身上，并在合适的教学环境下引导学生自主探索和创新，以激发小学生潜在的能力，从而促进小学生各方面能力不断提高。

一、小学数学教学概述

数学的主要研究内容是：数量、结构、变化、空间以及信息等。纵观人类的发展史，数学一直在实际生活中扮演着重要的角色。尤其是小学数学，对学生未来的学习和生活具有重要的启蒙作用。通过学习数学，能够培养学生的逻辑思维能力，提高学生的综合水平。因此，探究出一套高效的针对小学数学教学的方法是非常重要的。小学生在数学学习过程中能够很好地激发大脑的思考和运动，提升其智力水平，也有利于培养学生独立思考的能力。小学阶段作为一个特殊的阶段，需要教师的正确引导，让学生在学习中得到进步，在快乐中得到成长。事实证明，教学过程中应用小组合作学习能够有效提升教师的教学效果，学生更加乐于学习，学习过程也变得更加轻松、有趣，也受到大多数学生的青睐。所以，教师在进行教学的时候要不断更新观念，学习、接触新的教学理念和教学方法，从而达到提高教学效果的目的。

二、当前小学数学合作学习中常见的问题

（一）重形式，轻目标

随着对教育要求的不断提高，对基础教育的不断重视，在小学阶段，特别是比较难的数学科目开展小组合作学习已成为一种常态，甚至成为评判一个学校是否具有学习性的一个重要标志。但当前的小学数学小组合作学习，重形式，轻目标。小组合作学习的根本目的在于通过小组这种组织形式，通过有效的交流与讨论，自主寻找答案，其目标在于要求学生自主探索找到书本上的知识点，明白每一个教学目标的由来。但当前的小组合作学习更加注重的是小组合作这种形式，并没有注重讨论思路的引导，也就意味着忽视了教学目标的重现和展现，最后还是按传统教学方法将教学点进行灌输式的教育，忽视了小组学习的真正目的。

（二）重分工，轻交流

小组合作学习的第一个关键就是合理的分组，但这

种分组往往牵涉到许多的小团体。当前中国教育的一大弊端即是对小孩子独立性和自主性的忽视，往往认为“小孩子懂什么？”但实际上，小学下的孩子已经有一定的独立意识，开始形成一个又一个的小团体，这种小团体是社会所认同的欣赏的，但一到学习却被忽视或挑战。无论是否按这种小团体进行分组，都出现了不同程度的问题，要么是团队友谊稳固，打闹的情绪超过学习还是冷漠的距离隔离了学习，这是教师所需要思考的一个问题，也是比较尖锐和突出的问题。在小组分组时，不同的组员有不同的分工，而教师往往为了引导会限定学生的大致分工。小组的分组问题和分工不合理直接导致了小组间交流的不足。

（三）重过程，轻参与

在实际操作中，许多学校和老师喜好将小组学习作为课堂知识的情境引入，通过学生的短暂讨论，然后引出课堂的教学目标与教学点。这样做确实增强了不少学生对课堂的参与度，但同时不可否认的是，为了能保证课堂的顺利开展，教学目标的顺利实现，教师更多的愿意在每一个小组中更加关注成绩好的学生，也就意味着，优等生依旧占据着课堂学习大半江山，后进生在成就感的获得和参与感的获得上依旧不足，这就导致在一般的课堂小组学习中，差生一般都自觉的沉默或听着别人讨论，而不是大胆参与其中。优质生所形成的角色是帮助者，而差等生并没有在短暂的课堂时间内恢复自己的求学自信，也就导致看重小组学习过程，轻视了学生的实际参与。

三、小学数学小组合作学习教学模式的策略

通过分析小学数学小组合作学习教学模式实践中出现的问题，可以发现当前阶段的教学工作中还是存在许多需要改进和调整的方面，为了完成小学数学有关的教学任务和推进教学计划，就需要提出相应的策略并有针对性地解决这些问题。所以，可以从选取合适的内容、培养合作意识、建立评价体系三个方面对小学数学小组合作学习教学模式实施相应的策略。

1.合理划分小组，选取合适内容

在长方形和正方形这一课的学习中，老师可以首先根据学生的学习基础进行分组，使每组人数相当且水平相当；在进行课程时，要求学生分组总结长方形和正方形的特征，老师再进行补充和评价；小组交流中，提问学生生活中有哪些物体也是长方形和正方形，鼓励学生相互交换各自的观点并评价，老师也需要对各组进行指导和掌握进度。

2.培养合作意识，激发学生兴趣

在学习复式统计图时，学生可能会因为图像的復杂或者抽象失去学习的兴趣，而老师要做的就是通过小组合作学习提高课堂参与度和积极性。在完成有关复式统计图各个概念和画法的学习后，让学生进行分组画图的尝试，引导学生选择组长，在组长的指挥下分工合作完成复式统计图的绘制，老师再进行评价和纠正，完成小组合作学习的任务。

3.注重教学反馈，建立评价体系

在时、分、秒这节课的学习中，老师让学生自己进行学习和讨论，把课堂学习的主动权交给学生，培养其自主学习、自主探索和自主发现的能力，为以后的成长和发展打下良好的基础。而在后期的反馈中，老师需要通过建立合理的评价体系了解学生的掌握情况，并根据学生认为的难易程度对相关知识进行二次讲解，巩固教学和学习的效果。

四、结语

小组合作学习方法属于新课改以后一种特色鲜明的教学方法，其对于小学生的数学学习有着较高的适用性。同时，通过小组合作学习模式，不同学生的数学学习积极性能够被充分调动起来，整体的学习能力也会受到其他学生的鼓舞，得到迅速有效的提高，相应的教学质量便会在这样的学习状态中得到提升。

参考文献：

[1]张拥军浅谈小组合作学习模式在小学数学教学中的应用口，学周刊，2015，24：80.

[2]曹建河浅谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效实施学周刊，2015，26：92.

[3]赵颖冬基于新课程理念的小学数学课堂小组合作学习，赤子（上中旬），2015，16：205.