幼儿园数学游戏化教学之我见

田洁

【摘要】运用游戏化的形式进行数学教学，不仅可以充分激发幼儿的学习兴趣，而且可以发展幼儿的智力水平，培养学生的动手能力，对促进幼儿德智体美全面发展具有重要意义和巨大价值。本文哦将立足于幼儿园教育，针对幼儿园数学游戏化教学展开分析和研究。

【关键词】幼儿园 数学游戏化教学

【中图分类号】G623.5 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0124-01

首先，教师应充分发挥幼儿的主体性作用，让幼儿成为数学学习的主人。教师应该充分给予幼儿活动的空间，不要用成人的思维习惯和思维模式理解幼儿的行为，更不要强迫幼儿按着自己的思路游戏，为幼儿的数学学习创造一个活泼自由的环境。在教学目标的设置上，教师应充分考虑幼儿的身心特侦、认识习惯和学习能力，制定适合幼儿的具有明确指向性的教学目标。例如，在大班的数学教学中，学生已经对数字和图形具有了一定的理解和认识，那么数学教学就可以把重点放在简单的10以内的加法运算上；而中班的学生对数字和图形的认识比较模糊，可以把教学的重点放在对数学的学习和图形的组合上。

其次，教师应丰富幼儿数学游戏的形式和内容，激发幼儿学习数学知识的兴趣。幼儿的思维能力和分析能力比较薄弱，在对事物形成准确认知的过程中，往往是先根据形象具体的事物和事件的到概括性的认识，然后在根据自己的生活经验归纳成比较准确的认识。而且有重要的价值和意义。教师可以运用“小兔子”拔萝卜的游戏人啊个学生感受大和小、多和少的概念。还可以根据日常生活中的物品进行游戏，教师可以引导幼儿数一数班级里有几个同学，几个老师，加深学生对数字的印象。教师还可以结合相关的生活情景，让幼儿进行数学游戏，例如，在就餐时，教师可以让幼儿仔细观察，教师是如何给幼儿分配餐具的？每个人几个碗？几个勺子？从而培养学生善于观察生活的好习惯，激发学生对数学学习的兴趣。

最后，教师应注意在游戏过程中引导幼儿思维和行动。幼儿的自控能力和调节能力比较弱，注意力比较分散，容易受到外界事物的影响。所以教师必须对学生的不规范行为进行引导和教育，保证课堂的正常有序运转，保障数学课堂的实效性。例如，当教学游戏之前教师就应先向幼儿讲清楚游戏的规则和步骤，帮组幼儿建立规则意识，在游戏中，教师应该积极引导学生按步骤进行游戏，也可以有教师带领学生一起进行数学游戏。幼儿的好奇心和求知欲比较强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢提问，教师应及时回答幼儿的疑惑，帮组幼儿及时解决学习过程中出现问题。教师应鼓励幼儿积极发问、勇敢质疑，鼓励幼儿有和其他同学不同的观点个看法，为学生的数学学习营造一个活泼轻松、开放自由的学习环境。另外，幼儿的好胜心比较强，喜欢听到正面的评价，因此教师还应及时对幼儿的数学游戏进行评价，关注幼儿游戏的过程和方法，针对表现比较好的幼儿教师应进行表扬和赞美，针对表现欠佳的幼儿教师也应鼓励他们积极学习，帮助幼儿建立数学学习的自信心。

参考文献：

[1]王立立.幼儿园数学教学游戏的实施现状研究[J].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.

[2]张晓霞.4-5岁幼儿积木建构水平的提升及其对几何空间能力发展的影响[J].北京：首都师范大学，2013.