初中思品课小组合作学习教学要点分析

田炬

【摘要】随着时代的发展，越来越注重对一个人品行的养成，俗话说“先成人，在成才”但是在一些初中学校，还是把思想品德课当成一个可有可无的辅助课程，不太上心。本文通过对初中政治课小组合作學习现存问题进行分析，针对不足之处在思品课小组合作学习上给出一些教学建议。

【关键词】初中 思想品德 小组合作

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0141-02

以前学校都不太注重政治课，一般的教学方法就是老师在上面照本宣科，在上面一个人唱很久的独角戏，课堂十分的枯燥无味，教学质量一点也不好。虽说现在国家教育局比较注重现在初中生的思想品德的教育，学校的教育方式也已经有了改进，在课堂上推行了小组合作学习，但是现在的小组学习还不够完善，还是存在一定的问题。

一、小组合作学习的不足之处

由于现代教育的推进，很多学校的思想品德课的老师盲目的给学生组队，也不是很清楚小组学习的流程，虽然让大家小组讨论，得到比以前好的学习效果，但是很多东西的安排都还是不恰当的。主要表现在以下几个方面：

1.学生参与度参差不齐

通过对一些现在的小组合作学习课堂的观察发现，虽然小组学习确确实实是提升了学生的参与度，但是在小组学习中，你会发现，善于发言和积极参加讨论的一般都是一些学习成绩比较好，或者是品是就是那种比较外向活泼，善于交流的学生，而那些比较害羞内向的学生一般在里面扮演一个透明人，基本不会发现，只是安静的听着。

2.分组不当，组内分为紧张

现在的小组讨论学习分组，老师一般就是按照作为，基本就是前后桌为一组，转过去就是四个人，但是有些人可能都是比较强硬的性格，在里面都想当一个领导者，对于对方发表的意见根本不会静下来细心思考，只是一味的在那里争吵，到底谁说的比较正确，弄得组里氛围紧张。

3.评价制度不完善

现在的分数，好多都是平时的课堂表现分加上可能期末的考试成绩，按比例来得出学期总分，那么在学习过程中，怎么评价小组学习中学生的表现，是一个问题，很多老师评分就是依照这个学生平时的成绩，或者谁来发言就谁分比较高，这种评分方法是非常的不合理的。

4.学习时间控制不当

举个例子，很多时候老师都会说“现在给你们5分钟的时间进行小组讨论，五分钟后小组给出一个答案”，其实这五分钟时间真的是不够，都不够每个人充分发表自己的见解，更别说碰撞出火花，得出更好的答案；还有一种就是“这节课的时间大家讨论一下什么问题”但是其实要不了那么多的时间学生就能得出答案，然后其他时间就坐在那里等着，这样浪费时间，也会耽搁整个学期的课程进度安排。

二、小组合作学习改进要点

1.调动小组学习氛围，使得每个学生主动参与

学习是一件由内而外的一件事情，如果学生不愿意学，你怎么教学都是没有用，必须的是学生自己从心里就是想学的才行，营造一个有趣、活泼、良好的小组学习氛围，能够调动学生的情绪，跟随大家一起进入学习的状态。老师和小组里积极的成员，要积极的营造浓郁的学习氛围，带动小组里的所有人进入一个积极的学习状态。

2.合理分配学习小组，明确分工

针对上面存在的第二点的问题，提出一个建议，就是老师合理分配学习1小组，并且明确分工。初中的青少年正处在青春叛逆期，每个人的性格特点十分的突出，这个时候分组需要老师进行一些观察和分析，避免把同一类性格火爆，容易产生矛盾的人分在一组，斌且要考虑到我们在小组合作学习中需要进行哪些工作，合理的分配小组，分配完小组以后要明确分工，以免出现坐享渔翁之利的学生，要让每个学生充分的参与进来。

例如：在分组明确分工中，考虑到思想品德课的特性，比如说在“克服逆反心理”这一块，老师提出一个问题“小组讨论你遇见或者经历过的事情，并且说出你认为该如何克服”这种课堂的问题思考往往是在书本找不全全部资料的，所以需要一个适合收集资料的组员；然后针对小组学习成果，需要一个语言表达能力强的人来做汇报；需要一个思路清晰，逻辑缜密的来整合大家的意见，总结出最后的结果；要一个组长来进行整个组内的分工和学习节奏的带领；要一个严于律己的人来监督组内各自职责的完成，这样分工下来。每个人都充分发挥自己的职责，积极发言，在规定时间完成这一问题的学习，隔一段时间可以从新轮换分工。使每个人的综合能力都能得到锻炼。

3.合理分配时间

小组合作学习中，时间的合理控制是非常重要的，恰当的时间可以引起学生在合理的时间里积极的发表自己的见解。时间太长，学生没有紧迫感，容易分心去讨论其他事情，时间太短，学生不能充分发表自己的意见，小组学习效果得不到充分的展现。所以在实际课堂中，因该根据课题难易程度，结合学生意见和老师自身经验，合理安排时间。

4.制定评价细则，规范化评分

现在很多的课堂表现评分，都没有一个详细的评分标准，基本都是老师按照自己的喜好和记忆中的一些东西来评价，这对于那些相对于而来比较内向的学生来说相当不利，他们可能也很认真的参与课堂，完成相应的工作，可是他们不爱表现，老师看不见，没留下印象，可能课堂表现的分就不高，这评分显得不太公平，建议学校老师制定详细的平时表现平分细则，尽量做出客观的评价。

例如：对于“克服逆反心理”这堂课的课堂小组合作学习做出评价，比如说要对小组进行记录和整理的那个人做出课堂表现评价。可以根据在规定时间内这一小组相对其他小组来说，最后得出的结论的水平来对小组进行定性和定量的分析，先对小组的整体学习成果进行评估来大概判定这个小组人员一个整体的学习状态，在通过学生的自我评价和小组里的互评来大概了解这个学生的表现，最后可以查看这位组员的记录本，看他在这段时间里对自己分内的工作做出了什么样的成果，对比分析，综合得出对此人此次课堂表现的评分。

三、结语

一个人的能力总是有限的，现在不管事上班还是学习，现在都非常的注重小组合作，初中正处于身心发展的时期，思想品德课的教育是非常重要的，希望本文对于思想品德课上的小组合作学习提供一些有用的建议。

参考文献：

[1]刘爱娟.初中思品课小组合作学习中的问题与对策[J].江苏教育研究，2010（08）：40-41.

[2]米怀东，浅谈初中思想品德中提高小组合作学习的实效性[J].中学教育，2015（05）.