高中语文教学有效性初探

王安

【摘要】在高中语文教学中，我们语文老师要注意自己的体态语，要培养学生的阅读能力和加强语感训练，以达到教学效果。

【关键词】有效性 体态语 阅读 语感

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0110-01

一、注意体态语

作为一名高中语文老师，我们在课堂教学的时候，一定要注意自己的体态语，体态语包括老师的目光、手势、姿态、站距。首先我们来说目光吧，有句话形象深刻地道出了老师运用目光的重要性。“组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师施以惩罚。” 毕竟眼神可以传递出一个人的喜、怒、哀、乐。一个好的眼神可以拉拢

师生时间的距离，让学生觉得这是一位慈祥与安静的老师。否则，眼神不对就会扯开师生时间的距离。正所谓“眼睛是心灵的窗户”，要用眼神“说话”，自然亲切地使用好目光。相信大家都遇到过这种情况而且经常遇到这种情况，就是上课铃响后，很多老师走进教室，学生却无视老师的存在，仍然处于兴奋状态，一时无法安静下来。老师就会很生气，要么拿起黑板刷对着讲桌“啪！啪！啪！”就是几下，“你们到底还上不上课？！”“铃响了你们还在干嘛？你们耳朵聋了吗？”老师那愤怒的目光都在扫视每一个学生，尤其是那些闹得比较厉害的学生。我们想一想，这节课还没有开始，老师看见学生这么吵闹，瞬间心情奔溃，哪有心思上好课，学生被你这样行为所压，心中也不免一顿怒火，后面上课学生心情一样不愉快。在这种情况下，师生都带有一种情绪，你说这堂课上完效果还好吗？如果作为一名好老师，就应该先调整好心态，再走进教室，学会用目光与同學生交流。吸取经验教训，尽量用目光“降服”了学生。可以安静地走上讲台，用亲切和蔼的目光主动捕捉每个学生的视线，让他们发现我的到来，用不着说一个字，在和他们友好对视几秒后，学生也就会安静地坐下来。偶尔可以对学生们说一句：“我知道，课间休息十分钟很短暂，你们上课也累，难得放松一下，不过不可能一直休息下去，我们始终是要完成教学内容的。”这样就引发学生与老师的情感共鸣，增强亲切感，便于班级对教师的认同。学生心悦诚服地坐下，在愉悦的情绪中进入学习状态。其次是手势语。我们老师在上课的时候使用手势语较多毕竟方便自如。得体的手势构成教师多彩的主体形象，有经验的教师，总是以文明大方、运用自如的手势感染学生，激发学生的情绪，引起学生强烈的情感共鸣。在我们老师叫学生回答问题时，我基本上是清晰地说出“请”字，同时我会很自然地伸出手臂发出邀请，在竖直方向上展开手掌，并且显著地指向该生的方位，此时产生的效果就跟有些老师说“某某某起来回答问题”好得多。

再次是我们老师的上课姿势要得体。正如古人说 “站如松，坐如钟，行如风”。也就是告诉人们站的时候要抬头挺胸，直立挺拔；坐时要端正稳实；行走时要精神抖擞，从容稳健、快慢自如。很多老师认为这个与我们没有多大的关系，其实错误。我们作为一名语文老师，

在课堂教学过程中，经常是站着讲课，经常在学生面前出现我们就要运用正确的身势姿态，传达着不同的信息、情感和态度，从而实现与学生的无声交流。最后就是要和学生保持一定的距离。因为老师与学生之间保持着不同的距离，师生之间就会有不同的情感产生，使之有利于课堂教学。所以，在语文教学中，我们老师一定要注意体态语的运用，只有合理正确使用，我们才能拉近师生距离，提高学生学习兴趣，达到教学目标。

二、培养阅读、提升语感

很多人对语感不理解，其实语感就是 “人对语言文字敏锐的感受力”。它是阅读能力高低的具体体现。从语感形式的机理来看，语言的感受能力首先是脑神经受外在语言的有意刺激，经过本身固有知识“图式”的融合，而迅速形成一种理解能力。也就是说，语感不是天生就有的，而是外部的语言刺激和内在的知识能力迅速交融的产物。要学好语文，就必须多阅读，多训练语言。平时就要要求学生重视语言积淀。要求学生掌握语文课本上所学的新词汇，加以积累，并采用泛览文章和精读作品相结合的方法，建立“语言手册”，注意随时随地、分门别类地收集词汇，并通过词汇的造句，达到词汇的理解和运用，为语言的积淀服务。

同时还要充分理解词语的个性特点。语言的特点不仅需要学生的细心体会，更需要老师细心的讲解，举一反三，使学生在长期的学习过程中得到潜移默化的教育。还有就是要充分理解语境。学生在阅读文章过程中，就要求学生利用语境所提供的线索，对句子的意义进行处理。从而达到整体认读，全面认识，结合语境，减少障碍。大家都知道，现在的高中语文考得很活，基本上没有死记硬背的知识点，考阅读较多，所以，我们要多培养学生的阅读能力，才能在语文考试中拿下高分。所以，我们作为一名高中语文老师，要注重学生在课前课后的阅读情况，督促学生养成阅读的习惯。课堂上可以引导学生对课文理解，既能激发学生的求知欲望，还能让学生了解更多的知识。除了将课堂的阅读时间拓展外，我们也可以帮助学生摆脱空间的束缚，阅读时可以不局限于教室，可以到阅览室、图书室，也可以推荐课外读物学生自己找时间阅读。反正要让学生遨游在知识的海洋中。另外还要要求学生在阅读的时候要学会思考，在思考中提出疑问，以此来提高拓展阅读的效果，高中生只有掌握了科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，才能有利于学生的阅读质量与深度，方能终身受益。