新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨

岳琴琴

【摘要】随着我国经济的不断发展，教育事业越来越受到人们的重视，我们对于教育质量的要求越来越高。但先进的教学思想、现代化的教学设施尚未完全普及，导致课堂教学的质量和效率难以提升。尤其是数学课堂，我们有必要加强小学数学课堂教学质量提升方面的研究，以推动教育事业的发展。本文首先指出当前小学数学教学中存在的问题，进而提出改进和提升小学数学教学质量的建议和方法，希望能提升小学数学课堂教学的质量和效率。

【关键词】小学数学 教学课堂质量 建议 方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0080-01

一、当前小学数学教学中存在的问题

1.教学模式传统难以引起学生主动学习的兴趣。

新课标实施多年虽然我们的教学手段、教学模式不断在变革，也不断在丰富，但数学课堂教学中还存在只停留在“教”的层面，尚没有认识到“学”的重要性。这里的“学”有两层含义：一是指学生的“学”，即培养出学生会学、爱学、想学的学习心理和习惯；二是指教师的“学”，指要与学生沟通在一起，和学生共同学习。但是传统的教学模式，种种主客观原因导致学生学习数学的兴趣不够，数学课堂教学的有效性也略有不足。

2.课堂沦为“一言堂”，缺乏有效的师生互动。

纵观数学课堂教学的现实，课堂绝大部分时间属于教师一个人的舞台，教师在上面讲、学生在下面听，教师与学生之间的互动几乎可以说是没有。长此以往，这种教学模式会引发如下问题：一是课堂教学的效率难以有较大提升，课本内容会占据课堂的绝大部分时间，用于习题练习和学生间、学生与教师间沟通的时间大大缩减；二是会影响学生学习数学的积极性和主动性，单一角色的课堂教学无法有效地调动学生的积极性，也无法让学生们感受到数学学习真正的魅力和吸引力，这种教学下班级往往会出现两极分化的问题；三是因为课堂沦为“一言堂”，学生与教师沟通的机会较少，无形中拉远了教师与学生之间的联系，继续保持着传统的师生关系，亦师亦友的良性的、可循环的现代性师生关系难以建立起来。

3.课堂教学“照本宣科”、内容不够丰富。

在小学数学教学中还存在数学教师只按照教材内容进行讲授，没有更好利用形象和直观的多媒体教学进行拓展和帮助学习；另一方面小学数学教学还存在采用“照本宣科”的教学方法，教学目标也仅仅是让学生们以理解和运用公式为主，最终取得好的数学成绩，这种目的性较强的教学理念导致课堂教学的内容仅仅局限于教材和习题，内容上不够丰富，无法有效提升学生们学习的热情和主动性。

二、改进和提升小学数学教学质量的建议和方法

1.以培养学生数学学习兴趣和主动性为核心改进和革新教学模式。

小学数学教师应该用科学高效的方法来教会学生掌握专业知识及怎么高效地学习，教师首先要转变自身的教学模式，要弄清楚教什么、怎么教这两个问题。教师要制定课堂目标，教学内容与教案相结合选择最佳的教学方案，教学的过程灵活应变，适时根据不同情况进行调整。数学是一门思维要灵活的学科，培养学生对数学的兴趣和自学能力可以调动学生的积极性，此外，教师也可以用启发式的教学和小组协作的教学方法来让学生积极参与思考、动手操作，针对问题可以及时指正。只有这样才能让学生主动学习，摆脱思维依赖的被动状态。

2.小学数学课堂应适当增加与学生的互动以提升课堂趣味性。

传统的数学课堂教学往往是教师的“一言堂”，全程以“教师传授+学生倾听”的过程进行教学，与学生的互动也仅仅停留在提问的简单层面上，这种教学方法无疑无法有效提升数学课堂的趣味性和学生学习数学的热情和主动性。为此，小学数学教师应结合教学内容与学生进行适当的互动，或利用日常生活中蕴含数学思想或原理的实物进行互动，或让学生们产畅所欲言对于数学的感想，让传统的数学课堂变得丰富和有趣起来。

3.教师应增强教案备课能力以丰富课堂教学内容。

教師是推动新课改的主体，首先要学习新教学理念，摒弃传统教学模式。教师作为学生的传授者、引导者，要做好桥梁的角色，认真做好新课改的工作，提高教学质量。小学数学教师要重视课前备课工作，要读懂教材，分析学生的学习状况，结合学生的数学基础进行多样化教学。教师要在课前了解生活中与数学相关的案例放到自己课堂教学中，一方面考虑学生的学习接受能力，另一方面又保证学生课堂学习的主动性。活跃又轻松的学习氛围能激发学生的学习的兴趣，进而更快更好地学到知识。所以，教师在备课时还要设计与学生沟通交流的环节，给予学生一定的思考空间，有助于学生创新思维的发散。同时，教师可以在课堂上及时了解学生的疑问及出现的问题，并加以指正。

三、结语

总而言之，在新一轮教育课程改革的推动下，小学数学课堂需要不断进行改进和提升，最终通过创新教学方法、革新教学手段、丰富教学内容、提升教师素养等方法，小学数学课堂教学面貌才能焕然一新，重新焕发教育的活力与生机，对于学生成长、教师进步都具有积极作用。

参考文献：

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