以“目标引领、规划未来”挖掘学习动力的实践和研究

史艳丽

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0068-02

一、概述（abstract）

我校新课改不同于传统的教育模式，有其显著的特色与优点：

首先，无班主任的走班制，能够让每一位老师了解每一位学生，老师齐抓共管，能够推进学生在德、育、学方面的全面发展。

其次，学生利用白自习进行自主研修，利用下午时间进行答疑解惑，自主学习时间充裕。

但对于刚进入新模式下的学生，因为没有班主任的时刻监督，部分学生自由散漫，不会合理安排时间，成为三无状态，（无目标、无规划、无动力）。造成这种现象的原因在于，大部分的学生没有对高中三年的学业生活进行规划，设定目标，无内驱动力，也不了解在高考改革后，规则将发生变化，没有意识到所面临的更大的挑战。针对上述问题，我们通过建立成长伙伴关系，制定自我规划，确定学段目标，大学专业介绍，职业规划引领等方式，逐步的为学生搭建平台，从而让学生找到自己的成功之路。

二、研究问题（目标规划制定的科学性与合理性）

学生因对未来渺茫，未能够确定目标，合理规划，不能将自主时间有效利用，导致学习效率低，无学习收获感，通过引导，期望学生确定目标，合理规划，认真实施，将学生三年学业生涯规划，主要以高中三年学生的成功可能性最大化为导向。

三、研究方法

调查法、观察法、个案研究法

四、研究过程

首先：学部设置项目组，成立团队，对目标引领进行设计。

应该让学生清晰的认识到个人一生每个阶段的目标与需求。不同阶段，不同学习内容，我们应该有一个清晰的确实有效可以度量的目标，用这个目标来指引我们的学习和生活。所以初步确订目标可分为：

针对以上目标，学生进行合理规划，实施方案如下：

1.短期目标

（1）高一学部老师和导师组的小伙伴们，建立成长伙伴关系，每周召开导师会，与学生畅所欲言，让学生内心找到归属感。

（2）每周导师见面会时，必定要完成的一项工作是对小伙伴答疑卡和规划单的检查、督促与指导，让学生能够合理安排答疑时间和白自习时间段学习与生活，让学生对自己的学习能力和学习行为影响学业成绩持有有效主观体验。使他们产生强烈的愿望，坚持把任务完成。在学习中逐渐的肯定自己，让自己体验到快乐。

（3）每一学段结束后，都会针对上一学段表现优秀的学生给予表扬，让学生体验成功，让学生能有的成就感，这样能够成功激发学生外在动机形成。

2.中期目标

（1）将学部学生分为不同批次，由学部委员会成员分批次一对一进行三年的成绩跟踪分析、学习方法指导、学段目标确定等工作，从而帮助学生更有效合理的根据自身需求设定切实可行的规划。

（2）每一学段考试后学科组都会制作筛子图，这样可以使学生对自己的学习行为的原因作出解释或推测，将失败归因于缺乏努力和方法不当，不会对学生的学习积极性产生消极的影响，不会产生学习的失落感。

（3）与他们进行细致的谈心，给予个别化建议，让他们将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使他们明白，只要付出努力便会成功的道理。从而激励学生的学习动机，强化学习动力，激发自信心。

3.长期目标

根据导师组以及学部委员会对学生了解，盘点学生的优势和劣势，发扬优势、弥补不足确定适合自己的分数段以及兴趣爱好的大学以及专业，将其做成海报，张贴在自己的柜门上，时刻提醒自己尚未完成的目标，让学生内心充满动力，让学生能够内化于心、外化于行，不断的努力进取。找准了自己的兴趣，之后就是投入时间，付出努力，最终实现自己的理想。

4.人生目标

学部咨询师项目组开展为学生提供最热门专业、大学专业介绍、录取分数线、以及各大学最前沿专业分类等工作，让学生能够及时了解，早思考、早設计、早行动，确定职业方向，必须在某个领域出类拔萃。

这样做的目的是要以学校里具有明确的学习目标、克服种种困难尽心学习的模范人物和身边同学的优秀份子为榜样，使学生掌握成就高的学生的想法、谈话方式和行为方式的特点。在给学生设置榜样的力量。合理有效地来激发学生的学习动机。

研究结果：

后期对设计方案的不断细化，逐步实施，对学生的人生规划取得了很好的成效。

通过调查问卷显示，学生经过这样循序渐进的引导以及对设定符合自身的实施的目标规划，促进学习活动，决定学习方向，增强学习的努力程度，影响学生的学习效果。

五、研究意义

我们希望通过目标的设定，规划的实施，让学生集中精力把握现在，把重点从过程转到结果，看清使命，产生动力。让学生成为“一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路”的人。