高中英语书面表达教学的母语迁移和教学策略

林圣程

【摘要】高中英语是高中教育阶段非常重要的一门学科，是整个高中教育学科的重要组成部分。然而高中英语书面表达充分的体现了学生的英语综合能力，在高中英语教学中起着举足轻重的作用。但是在具体的英语教学中，高中生书面表达教学严重受到母语迁移的影响。因此本文针对当前高中英语教学中母语迁移的现象进行论述分析，从而针对这一现象提出英语教学的相关策略。

【关键词】高中英语 书面表达教学 母语迁移 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0025-02

引言

在高中英语教学中，经常会出现高中生的口头语言，书面表达等在一定程度上存在着严重的“母语迁移”的现象，然而当前出现的这种现象引起教育界相关人士的关注，他们认为这种母语迁移将会严重的影响着学生的思维，对于学生在英语方面的学习具有一定的影响。本文将重点对于母语迁移的现象进行分析，从而提高教师在实际教学中的质量提高有所帮助。

一、高中英语教学中“母语迁移”对书面表达教学的影响

高中英语教学中，所谓的“母语迁移”主要分为母语正迁移以及母语负迁移两种情况。母语正迁移是指当母语与目的语两种语言在实际的运用中，存在着共同点或者相似点时，母语会在一定程度上积极推动着目的语的学习。而母语负迁移是指当母语和目的语两种语言存在一定的差异时，母语的某些习惯会严重的影响着目的语的学习。

（一）对英语书面写作形态方面的影响

在英语教学中，英语的形态有很多种，然而在汉语教学中严格意义上并不存在着形态上的变化，基于形态上的变化，从而导致了母语负迁移的产生。其对于形态方面的影响主要表现在以下几个方面第一，在名词的运用方面。在英语教学中英语具有数以及格的区分，数包括可数名词以及不可数名词，而格包括主格以及宾格之分。这在一定程度上导致学生书面写作中对于单词的单复数形式发生混淆，不能够充分的运用好其数的准确表达。第二在英语词性方面的误用，英语的词汇种类相对于汉语而言较多。英语写作教学中，大部分学生对于词性的运用分不清，从而导致其在具体的书面表达中出现错句，病句的情况出现。第三英语比较级方面的错误运用，在汉语教学中不存在着复杂的比较级问题。而英语教学中比较级的表现形式很多，并且每种比较级的应用具有不同的方式，因此学生经常会出现混淆不清的情况出现，从而导致其在实际的写作过程中出现错误。

（二）对于词汇以及语法的影响

在英语书面表达教学中，其英语词汇是最基本的构成元素，在实际的写作中，只有保证学生正确的使用英语词汇、英语语法、以及英语词序等，才能够充分保障整个英语写作的正确性。此外，高中英语书面表达教学中，学生在语法方面的错误是整个书面语写作教学中相对较为严重的问题。此外英语写作中语序错误也是相当严重的问题，例如英语教学中经常会遇到主为倒装的现象，学生进行倒装句的应用时经常受到母语的干扰，导致其不能够顺利完成句子的倒装。这在一定程度上严重的影响着学生的书面表达能力。

二、高中英语教学中减少母语迁移的教学策略

（一）英语词汇应用教学方面

在高中的英语书面表达教学中，学生在写作方面经常会出词汇的运用上出现“母语迁移”现象较为突出。因此英语教师在实际的课堂教学中，要高度重视英语词汇与汉语在不同境况中进行合理的渗透，并且英语教师要根据学生在实际的写作中出现的高频错误的词汇进行及时的纠正和指导。英语教师还要侧重于学生的词汇量的增加，如果学生在词汇量方面没有达到一定的积累，那么将会导致学生在具体的实际书面表达过程中出现汉语式的英文表达。

（二）英语语法应用教学方面

高中生在书面表达的过程中，往往由于母语的习惯所影响，从而导致其在实际的书面语表达的过程中出现中式英文。因此在具体的英语教学中，英语教师要高度重视学生的语法教学。曾一度英语教学中提出了英语语法应该弱化的理论，不能把英语教学等同于语法教学，不能把语法教学看称谓英语教学的全部[1]。这种说法是非常正确的，当代英语教师片面的认为学生的英语语法并不是很重要，只记得教学中，英语教师要改变自己以往错误的教学方法，要注重学生语法方面知识的讲解，在实际教学中要高度重视学生的语法学习，从而改善学生在书面语表达过程中语法上的错误，从而提高学生正确的英语语法书写。

（三）英语句法英语教学方面

当前由于学生受母语的句法方面的影响，在一定程度上对其造成英语句法上的错误，这一点是英语教学中不容忽视的问题。例如英语教学中学生经常会这样进行句法表达I very know her .翻译成为我非常了解他，但是这句话在汉语中完全没有任何错误，但是从英语语法角度分析，其存在一定的错误。英语语法中I know her 是句子的主干部分，而very应该放在主干句子的后面。因此高中英语教师在实际的英语教学中，为了尽可能的减少学生在口语交际中的错误，教师要及时的重视母语负迁移带来的影响，并且从学生书面表达中容易出现错误，容易混淆的地方作为切入点，从学生的作文中找到通病进行统一化講解，不断的强化学生的英语句法训练，进而有效的提高学生的英语书面表达能力的提升。

（四）在英语具体的实际训练中

高中英语教师要注重平时英语教学中学生的书面语表达训练，定期给学生布置相关英语命题作文。由于在英语课堂教学中，课堂上的书面表达训练时间相对较短，没有充足的时间供学生进行训练，因此英语教师要善于抓住课余时间的训练，每单元结束后要给学生布置相关的写作任务。并且针对学生的写作情况给予积极的鼓励。最终自而坐联系中，要设置相对简单的英文题目，教师要根据学生的具体写作情况，从而对题目难易程度上的选择。

三、结语

终上所述，在高中英语书面语教学中，由于学生受“母语迁移”的影响相对较严重，从而导致其在实际的书面语表达中出现中式英语的现象。因此在高中英语书面语表达教学中，英语教师要在英语词汇、英语语法、英语句法以及具体的实际训练中作出全面的调整。此外，在具体的英语教学中，英语教师要根据学生写作中出现的错误作出及时的纠正，正确的为学生的书面语表达进行指导，从而保证学生的书面语表达能力有所提高。

参考文献：

[1]周兵红.刍议书面表达教学中中式英语的成因及纠偏策略[J].读与写（教育教学刊），2015，v.1212：142.

[2]何小娟.母语迁移的负作用及化解策略[J].教育科学论坛，2013，No.31206：20-21.

[3]林雯.高中生英语书面表达的中式英语现象及思考[J].英语教师，2013，v.1308：7-11.