将英语融入生活 将生活融入课堂

周彦赟

【摘要】新一轮课程改革提出要关注学生的生活世界，让课堂教学从一味的“ 拓展知识”转向“ 回归生活” 。因此，教师要根据教学实际选择与学生生活联系密切的素材，激发学生作为主体参与活动的强烈愿望，使课堂充满生命活力。

【关键词】英语教学 教学生活化

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0010-02

英语教学应与生活紧密结合，基于生活而教学，使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分让学生的生活世界充满英语。

一、案例题目：高一教材--Book 1 Unit1 Reading Anne`s best friend

二、案例背景

教学内容为高一 Book 1 Unit1 Reading部分《安妮日记》Anne`s best friend。本单元以Friend和Friendship为话题，旨在通过单元教学使学生通过讨论什么是好朋友，什么是真正的友谊，如何交友和保持友谊等问题，使学生树立正确的交友观。并针对日常交友过程中经常遇到的实际问题，指导学生发表自己的见解和看法，通过进一步讨论提供有效的解决方案。本文选用了主人公Anne的一篇日记，描述了第二次世界大战的纳粹统治时期，犹太人Anne一家过着滇沛流漓的生活。Anne在孤独中只能以日记Kitty 为友，倾诉衷肠。文中选用了主人公的一篇日记，使学生进一步感受到了挚友的可贵。

三、案例过程

通过读前问题处理和读后问题处理两部分进行案例分析。

读前部分问题设置：1.Does a friend always have to be a human being？ What else can be your friend？ 2.Have you ever considered making friends with animals， plants or even an object？ Why or why not？

设计意图：这些问题既与课文主题相关，又与学生的生活息息相关，引导学生进行讨论并以小组的形式发表各自的看法。这一环节的讨论，对于高一新生而言是一次很好的相互了解的机会，同时为同学们更好地理解课文做好了铺垫。

在讨论的过程中，我发现学生的思维很局限，不敢大胆想象，也不敢开口表达，于是我给同学们分享了由Tom Hanks主演的英文電影《荒岛余生》《Cast away》的片段，影片中呈现了男主角在飞机失事后独自在荒岛与捡到的一只足球相依为命度过了最艰难的时期。之后讨论继续，这次学生们的思维打开了，纷纷踊跃发言，他们谈到的朋友形式多样：a pen，a bag，a doll，a book，a toy，a photo，a dog...；在回答第二个问题的时候，我发现孩子们谈到的心目中理想朋友的品质有：loyal，friendly，honest，kind，open-minded，humourous，selfless...，可见同学们更看重的是朋友内在的品质，这是极其难能可贵的，我对此及时地加以肯定，之后我对孩子们的讨论做了小结：你希望你的朋友是什么样子，那你首先应该成为那样的人。生活中要学会包容和理解朋友，那样才会让我们彼此友谊长存。

感悟：在教学过程中，教师需要以一个引导者的身份带学生进入教学环节，通过教师的引导，让学生进行自我理解和思考，让他们更加享受学习所带来的乐趣。

读后部分问题设置：

1.What would you miss most if you went into hiding like Anne and her family？ Give your reasons. 2.Work in groups to decide what you would do if your family were going to hide for three days for some reasons.——Where would you plan to hide？What would you take with you？

设计意图：帮助学生对安妮日记节选部分的细节内容展开深入剖析，提高用英语思维、推理和判断的能力；通过换位思考，让学生更加珍惜现在的生活，珍惜与同学之间的友谊。

在学生讨论的过程中，我发现有一部分同学在回答这两个问题时，都提到了手机，这可谓是课堂上的小插曲，也足以反映出手机在孩子们的生活中已经不可或缺，或者可以说对手机的依赖很严重。鉴于此，我立即在电脑上给同学们搜了有关手机正面和负面影响的小视频，希望同学们通过观看视频直观地感受手机的利与弊，同时要求同学们不能迷恋手机，要合理利用手机；通过讨论我还发现，孩子们不能完全体会作者Anne当时的处境与感受，从另一个层面反映出，我们对学生的吃苦教育和挫折教育有待加强，要让我们的学生意识到现在的美好生活来之不易，要懂得珍惜。

感悟：教师在组织学生进行课堂实践活动的时候，可以创设机会让学生充分体验生活、感悟生活。我们要运用学生实际生活中的内容，创设一定的生活情境，以激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生主动积极地参与到课堂中来。

四、案例反思

本教学案例研究和分析了生活化教学在英语教学中的使用。通过生活化的活动，学生拥有了自由表达、交流的环境。教师在教学中利用相关材料创设生活化的情境，让学生在情境中进行会话和交流，学生能够自主地探索和把握知识，课堂从传统的教师单方面授课变成了生生、师生间的互相沟通，完全给予学生在课堂上自由表达和交流的环境。

本教学案例贴近学生生活，从调动学生的学习兴趣入手，同时引出了本单元的话题“友谊”。以与“友谊”相关的问题让学生做热身运动，无形中提高了学生的口语能力。问题的设置比较生活化，旨在通过讨论发现学生交友方面存在的问题与困惑，及时的给予学生正确的思想引导和方法指导，对学生的现实生活有着很深远的意义。案例中有小组合作展示，也有学生个人展示。不同的方式可以达到不同的效果，既尊重了学生的意愿和情感需要，又可以让学生在民主化的氛围中学习。

不足之处：本次教学案例在难易度方面不够到位，相对来说题目设计可以再深入些，在营造自由宽松的学习氛围时，课堂管理欠缺，不能做到“放”而有“度”，“活”而不“乱”，导致教学时间拖延。所以在今后的教学中，我会更加认真地学习新课标的要求，探索教材，研究教材，结合学生的实际情况，将英语融入生活，将生活融入课堂，力求打造更完美的英语课堂。

总之，在高中英语教学中，教师要意识到语言学习不单单是教授语言知识点，还要注意教学内容与生活实际的沟通与联系，让学生发现知识源于生活，提高综合运用能力。