英语教学学生语用能力形成思考

昌春会

【摘 要】英语教学作为语言学科课程的教学，应当思考的是学生语言输入输出问题。学生语言的输入输出，需要学生具有一定的语用能力，尤其是大量的语言输出，没有较高的语用能力是绝对不行的。本文所做的英语教学学生语用能力形成思考，对人们具有一定的启迪意义。

【关键词】英语教学；语用能力；形成思考

在平时的英语教学中， 经常思考学生语用能力培养的问题，也多在相关教学活动实践中获取着一定的效果。虽然所让学生进行实践的效果并非颇丰，但相关效果还是令人欣慰的。对自己所进行的实践经常进行比较具有实际意义的反思和总结，现拙于笔端的是英语教学学生语用能力形成思考，定有不当之处，期求行家同仁予以教正。

一、英语教学学生语用能力形成需学生多自主感悟

可以这样去说，初中学生比较自主地阅读教材文本的内容其能力是肯定具备着的，也是完全有可能去读好的，而且也完全能够通过自己的阅读实现比较理想的语言输入输出。但在平时的英语教学中，人们是很不放心学生去自主阅读感悟的，导致学生的阅读感悟都是我们教师在牵着鼻子走。应当说，这样做作为课堂教学是略显轻松一些，但事实上对学生语用能力的形成是极为不利的。学生语用能力的形成包括着英语语言的输入输出，而且就是大量的输入输出。要想实现学生英语语言的输入输出，甚至就是大量的输入输出，如果连文本的自主感悟都放不了手，那学生广泛意义上的课外阅读其可能性何在？从这个意义上说，英语教学学生语用能力形成需学生多自主感悟教材文本。作为教师不能一切都图省事，也不可一切都顾自己的轻松。作为教学必须多思考学生的自主，一切语言的输入输出都应当在学生高度自主的前提下进行。教育教学的实践比较有意义地告诉人们，学生能够自主了，可以凭着自己的智慧去理解英语词汇的具体意义，可以在理解词汇意义乃至词语感情色彩和词法功能上接受到英语国家文化的熏陶感染。学生能够自主了，语言积累的自觉性就比较强，语言积累的成功几率就比较高，因为一切的强灌都是比较枉费的。

二、英语教学学生语用能力形成需学生多积累运用

事实上学生对教材文本的多自主阅读，可以提高学生语言输入输出的效果。但是，如果学生不善于积累，那语用能力的形成也是要打折扣的。正如生意人一样，赚的钱不少，但不善于聚财，那赚再多的钱也都是枉然。从这样的角度去说，学生语用能力的形成当完全需要学生在阅读感悟的基础上，在广泛课外阅读的基础上积累。还有一点是必须引起人们进行充分思考的，学生的语言积累，当是越丰富越好，可以说就是堆积如山也不嫌多。但如果学生所积累的语言不能去运用，那所集聚起来的语用材料也是不派多大用场的。往深处去思考，多积累是需要的，多运用则更显得需要。为了学生英语语用能力的形成，积累和运用是必须努力形成比翼齐飞的理想态势，必须就是两条腿走路，而且就是两条腿都要硬，才能迈起比较坚实的步伐。对学生语言积累运用的问题，人们可以利用英语大环境的建设予以实施和实现。如在大英语环境的建设上，将英语文化氛围的建设扎扎实实地搞起来，将学生不断收视英语影视节目的行为充实起来，将学生通过课外阅读的获取利用相关活动去表达出来，将学生已经形成的语用能力能够以相关的形式进行比较理想的表现。如让学生用英语进行写作，就是比较理想的表现途径。初中英语教学让学生进行写作的要求比较多，让学生进行写作的可能性也相当的大。不妨让学生去多练笔，不妨让学生去勤练笔，不妨让学生去练好笔，那学生的语用能力就一定可以形成，也一定能够形成。学生语用能力的实践，还可以建立在口头语言的表达上，课堂上的交流互动，别忘记给学生以机会，也别忘记对学生进行比较严格的训练。

三、英语教学学生语用能力形成需学生多课外阅读

英语学习作为我们所教的学生属于第二语言的习得，应当说汉民族学生习得第二语言是具有相当大困难的，因为学生没有英语基础，更没有比较理想的英语学习环境。学生学习英语也还多有汉语进行干扰，如汉语语法与英语语法具有比较明显的区别，汉语词汇与英语词汇的感情色彩也有一定甚至就是较大的差异。对汉英之间的差异学生是一时还不能予以区分的，相互之间的差异有时凭着老师的传授是可以促使问题解决的，但都以教师的传授去解决这些问题也就是完全意义上的不可能。人们也多以为，初中学生能够真正意义上读懂文本，其问题的解决也当是完全可以。其实，并非这样，因为英语作为一门语言学科，教材文本所呈现的内容是极具局限性的，英语语言也是相当丰富的，学生只去光顾教材文本，形成语用能力的可能性不是很大。从诸如此类的意义上说，英语教学学生语用能力的形成还必须进行相关的思考，通过思考另辟蹊径。窃以为英语教学学生语用能力的形成所能另辟的蹊径当是让学生多进行课外阅读，也许有人会这样去说，初中学生哪有时间课外阅读？学生只有那么浅薄的阅读能力，怎可能进行比较丰富的课外阅读？其实，这样的心有余悸是很不值得的。在平时的教学中，给学生提供着相关的读物，学生也还是都能够读好的，而且也还读得相当的有滋有味。在平时的读书沙龙中，一个个学生的表达就是那样的极具意味，也是那样的极具情感。在平时的习作中，学生的语言就是那样的丰富，句式也就是那样的符合语法。这一切的一切都应当是阅读立下的汗马功劳。

笔者在此赘述的没有从比较具体语用能力的培养上去思考，更没有结合有价值的案例予以说明，看似就是如此意义上的空谈。但有一点是完全可以肯定的，都是自己比较真实的思考，也多获取到比较真实的效果。在日后的英语教学学生语用能力的培养中，将结合具体的教学案例进行实践，以此获取更为靓丽的奇葩。

【参考文献】

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[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011

[3]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓書社，2007