初中化学教学中存在的问题及对策

潘晓龙

【摘要】对大多数学生来说，化学起步于初三。而初三是中考的关键一年，化学在中考中又占着不小的比重，对于初次接触化学的学生来说，学习好这门学科还是有困难的。初中的学生学习能力有限，这就需要老师的教学方法轻松有效，减轻学生负担且能让学生学到东西。最重要的还是提起学生对化学学科的兴趣，因为初中化学仅仅是化学学科的第一步，探索化学的旅途才刚刚开始。

【关键词】初中 化学学科 教学方法 问题 解决措施

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0090-01

引言

化学涉及到人类生活生产的方方面面，化学的用处也无处不在。在初中阶段学习化学不仅仅是为了应对中考，更重要的是帮助我们更好的成长与生活。同时，化学在高中也是一门重要的课程，更要求学生在初中阶段熟练掌握化学的基础知识。因此在教学过程中不应只向学生灌输应对中考这一短浅的思维模式，而要让学生的眼光放长远，引导学生对化学产生兴趣，产生求知欲。这是学好一门学科最重要的素养。如今世界处于知识创新的浪潮中，国家正处于大力发展高新科技的阶段，急需学科顶尖人才作为补充，为国家的科学技术注入新鲜血液。这就需要教师对学生加以引导，充分发挥作用，走好万里长征的第一步。

一、现状分析

（一）时间少、任务重

化学是一门知识繁杂的学科，需要讲授给学生的东西多，学生需要记忆的知识点充斥全书的各个章节，没有清晰的划分界限。例如学习化学元素时首先要背会前二十位的元素，但元素周期表中蕴含的知识远远不止几个化学元素，需要掌握的知识不是一次就能学完的。而且化学是一门实验科学，不能仅仅依靠课堂上的教学，更重要的学生亲自在实验室中做实验，自己体会物质的特性等。然而初三学生的时间和精力都有限，重心肯定是放在中考上，放在语文、数学、英语这些分值高的学科上，所以对在这个阶段学习一门新的严谨而繁杂的学科是不利的。

（二）分值较低，难以得到重视

中考的分值设置偏向语数外三科，都是一百五十的大分值科目，学生在安排学习时间少很容易误以为化学是一门需要时间少的学科，觉得只把老师的任务完成就可以了，不需要花费过多的时间在这上面。这就大大减少了化学的学习时间，也减少了学生发现问题解决问题的可能性。

（三）课堂形式刻板

初中化学课堂大多是在教室中由老师讲授，老师重点讲授的是理论部分，对于需要实验的地方，也只是形式化的完成操作，没有给学生留出足够的时间观察和思考就进入下一阶段。在这种教学方式上学生处于被动的一方，半强迫性的接受新知识，思维还没有发散就被打断，不利于学生发挥创造力。

（四）课后作业缺乏创意

一般教师给学生留的化学作业是从辅导书上找来的题目或者是试卷，形式接近中考的题型，目的就是培养学生的应试技巧，让学生熟悉考试的类型和技巧。这种作业形式几乎是模版，学生也只会完成这样的作业，给学生留下难以改变的思维模式，导致思维的僵化，不会也不敢尝试新的东西。

（五）实验室利用不当

在学习一节新课时，很多教师不会提前准备好所需的化学药品和实验器材，让学生进入实验室操作和探索，学生进入实验室大多是为了练习考试的试题，实验室并没有得到充分的利用。

（六）对学生缺乏引导

兴趣是最好的老师。教师在教学中采用灌输式的教学方式，极大的限制了学生的思维，学习化学就如同学习第二门数学一样，对待化学提不起兴趣，把他当成一种负担。

二、解决措施

（一）减轻负担，增加学习时间

初三学生的课业繁重，学习能力又有限，在这种教育大环境不能迅速改变的情况下，应当适当减少化学教学内容，可以让学生更好的领悟化学，而不是在考试的压力之下硬着头皮去学习和做题，这样既不利于对化学形成兴趣也不利于打好扎实的化学基础。较轻的课业负担不仅可以让学生学有余力，也让教师的教学更加轻松，从而有时间发现学生在学习中存在的问题，有助于完善教学机制，使两方都受益。

（二）课堂形式更加丰富化

化学本是一门有意思的学科，不同于数学、物理的抽象。化学是研究物质及其反应的学科，这些物质都是在生活中真实存在的，是具体可接触的。化学课堂应该利用这样的学科优势，使课堂更加丰富。例如上课带着学生们一起做实验，让学生亲身体验，亲自观察，通过实践得到结论再相互探讨，使之更加完善。如果时间不够或者设施不完善的话，也可以通过多媒体教学的方式，让学生观看录像，感受反应的奇妙。这样与物质的亲密接触，会让学生更加了解物质，更加了解化学，这样得来的记忆也更加牢固。同时，也会吸引学生的注意力，使他们对化学更加有兴趣。这样不仅摆脱了枯燥乏味的学习方式，也得到更好的教学效果。

（三）作业创新

传统的作业形式布置省力，有标准的答案会让批阅更加轻松。但是却不利于学生能力和水平的提高。社会无时无刻不在进步发展，作业也应该贴近社会，跟上社会的潮流，与发展接轨，才能让学生适应与提高。这就需要形式的改变，从原来的简单做题，发展到通过亲身实践和探究思考才能得出答案。答案的形式也不能单一，每个学生都应该对问题有自己的理解，程度的不同就体现在答案上。这种能力的培养不仅会使学生在化学学习上有突破，也会带来其他科目的进步。学生的能力应当全面发展，这就依靠学生自己的实践与努力，教师也应在这方面加强。

（四）考核方式多样化

在应试的大背景下考试必不可少。考试也是考核的一种方式，但是这种方式往往过于功利化，并不能完全体现出学生的真实水平，一次失误的考试，可能会让学生过于沮丧，失去信心。而过于严厉的考试制度会让学生紧张，对考试存在心里阴影。化学的考核不应过于单一，不能仅仅采用一种考试方式就盖棺定论，而应多样化。例如可以将学生的平时作业完成水平计入考核中，同时，化学的实验操作能力也不能忽视，应当将化学实验作为考核的一项，使学生尽可能体现出个人水平。这种多样化的考核方式会让学生对化学学科重视起来，同时也避免了单一考试出现的弊端。一方面考验了学生的综合能力，另一方面，也使整个考核生动起来。

三、结语

任何知识都不是轻易就能掌握的，都需要学习的人不断钻研，耐下心来与困难苦战。化学也不例外，尤其是对刚刚接触化学的学生来说，一点困难就足以将其打败，这是对于前方未知的恐惧使其不能前进。教师应当做的就是帮助学生，教导学生，将知识传授给学生。而这其中最重要的是如何将学生引入其中，跨过这个陌生的门槛。这不仅需要教师有足够耐心的品质和足够扎实的知识储备，更需要老师们对待学生的关怀，默默奉獻的付出。

初中是九年义务教育之中的重要阶段，是培养学生化学基础素养的关键时刻，教师和学生都要足够重视，打好基础，为人生漫漫长路做好坚实的准备。

参考文献：

[1]初中化学教学中存在的问题及解决对策罗来清