大学生思想政治理论知识教育中翻转课堂的应用

马艳

【摘要】本文阐述了翻转课堂教育理念的内容和实质。传统的教学模式已经难以解决目前大学生中普遍存在的思想政治教育问题，其中的教会大学生怎样做人的问题，更是目前我们高校教师所面临的世纪难题，也是我们迫切需要解决的思政教育中方法论的问题。为了提高高校学生思想政治教育的教学效果，突破学生思政教育的切入点，构建新时期的教学模式，以达到教书育人的目的。因此，本文引入了翻转课堂的教学理念。

【关键词】大学生 思想政治 翻转课堂

【中图分类号】G641；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0054-01

随着改革开放的深入进行，世界政治经济一体化格局的形成，以及互联网新媒体技术的普及，各种思想潮流在高校的思想政治领域开始相互碰撞交流。在习近平总书记提出的新时代中国特色的社会主义思想理论方针的指引下，中国的经济政治文化发展也出现了巨大的变化，也出现了多元化的文化局面，这对传统的高校思想政治教育模式提出了挑战。党的理论政策的宣传主渠道，也就是高校思想政治理论课教学，已经越来越不适应于现代化教书育人的教学理念。其传统的思想政治教育课程，与目前纷繁复杂的社会环境以及社会实践活动有所脱节，不能满足于课堂教学需要，因此迫切需要改革现有的教学模式。本文就大学生思想政治理论知识教育中翻转课堂的应用谈几点自己的研究看法。

一、翻转课堂教学的实质与特点

翻转课堂就是指和传统的教学模式截然相反的一种新的教学方法。传统的教学方法是教师根据教材授课，然后给学生布置作业，再通过作业的反馈来评估教学成效。而翻转课堂教学模式和这恰恰相反，他是先揭示教学目的，以及布置教学任务，展示教学难点重点，引导学生在课前完成巩固、探研、质疑等学习过程，然后在课上解决学生的疑难问题。这样，就使课堂变成了师生互动交流的平台，既拓展了学生知识结构的延伸，又培养了学生自主学习的能力，从而达到非常好的教学效果。

翻转课堂教学具有以下特点：首先，确立了学生在教学过程中的主体地位，把学生的学习过程拉伸前探，更有利于因材施教；其次，更符合学生的心理，以及能更好的调动学生主动创新学习积极性，符合教学规律。再者，颠倒了教学过程中教师与学生的角色，变被动学习为主动学习，由要我学转变为我要学。还有，克服了学生的依赖心理，使学生不再把教师作为唯一的接受知识的来源，可以使学生开辟各种学习信息渠道，能接受更多的知识与技能。

二、大学生思想政治教育的发展现状

1.大学生的思想现状

当前，学生的思想政治教育已呈现多元化态势，大学生也随着社会环境的多元化变化，在思想和价值取向上出现了许多新的问题，这对于高校对学生的思想政治教育产生了一定的难度。

2.传统思政教育模式的缺点

以往高校的思想政治教育理论很多，但都没有联系具体的实践活动，大多数课程流于口头说教的模式，缺乏与社会实践的有机结合，使学生厌学。

3.思政教育管理体系的问题

目前的大学思想政治教育，有许多红线意识。因此教师小心翼翼，在学生的思想领域不敢引起争鸣，不敢独树一帜。还存在一放就松，一管就死的旧的套路。

三、翻转课堂在思想政治教育中的应用研究

1.翻转课堂在大学思政教育活动中的针对原则

目前的大学生，大部分都是由90后的“小皇帝”“小公主”蜕变而来，因为诸多的历史原因以及客观因素，塑造了这一代学生自我意识强烈，而自主能动性薄弱，缺乏合作精神和大局意识，抗压能力不足，攻坚克难的毅力不强。所以，传统的灌输式强制教育模式正在越来越多的在思政教育过程中起着反作用，导致了学生的逆反心理和抵触行为。针对目前学生的现状，以及学生思想领域的多元化局面，采用翻转课堂教学模式，能针对学生的个性差异，采用适合学生健康科学发展的教学方式，来满足学生差异性的个体诉求，使学生能充分发挥个性优势，同学之间相互合作共同进步。

2.了解学生兴趣，针对学生热点

传统的政治课教学模式、传统的思政教育教材、传统的教书育人理念，都在一定程度上对现阶的学生在思想政治教育过程中对新理论新思想的接收與消化产生着消极影响，使部分学生产生了厌学情绪，出现了大量的逃课现象。有些纯理论化的政治思想教育课程逃课现象更加严重，以至于老师不得不采取高压政策，但这适得其反，更加容易引起学生的抵触情绪。有的学生即使身在课堂，心早就飞到了课外，或者在课堂上进行其他专业的学习。针对这种现象，教师应该深入到学生中去，了解学生的实际情况，调查学生逃课的原因。采用翻转课堂的教学模式，有的放矢，由学生来结合教材组织课堂教学，以学生中的思想热点为突破口、以学生人生观价值观教育为切入点。例如：以“我想要的课堂”为引导，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，由学生呈现他们所希望的课堂，他们所想了解的政治思想理论，由此开创课程教学的新局面。从而端正学生的学习态度，调动学生学习积极性，让学生重新回到课堂中来，做到回得来坐得住。

3.利用翻转课堂，拓展学习渠道

根据学生的“我要学”需求，结合当前的社会大环境，高校教师应更多的引入国外名校的成功的教学课件、教学视频。通过对这些材料的了解学习，拓展学生的思路，开阔学生的视野。让学生的思想政治教育不仅仅局限于课本，也不仅仅局限于校内学习，使学生的思想政治教育接受能放在一个大的开放的环境中来进行。在与其他学校的交流和共享中，取长补短优势互补。通过对比，学生能更深刻地反思自己，从而重新确立自己的思想政治观念。也通过对这些材料的学习，产生新的思想标杆，鼓励学生追求更高层次的精神境界。

4.应用翻转课堂丰富实践教学

在翻转课堂教学中，更多的倾向于学生的实践性学习活动。这些实践性不仅表现在课堂上，更多地体现在社会各方面的实践活动中。培养学生多动手，多思考的学习习惯。在学校内要求学生多查阅资料，多进行阅读，多参加主题讲座等；在学校以外多总结来源于各种媒体渠道的社会焦点、热点新闻、热门话题、以及能引起人们热议的社会现象。拿到课堂中来，表达自己的看法、感受、自己的疑惑和问题，吸引师生一起来探索讨论。这既培养了学生主动探索的精神，又帮助学生树立了正确的思想观念。例如：以“老人摔倒扶不扶”为题，结合调查社会言论，在课堂展开讨论。可以很好的帮助学生树立正确的是非观念，又有助于弘扬优良传统道德观念。

四、结语

结合以上研究认识到，翻转课堂更加注重理论联系实践的教学方法，更加强调学生的教学主体意识，能被更多学生喜欢与接受。因此，在大学生思想政治理论知识教育中应用翻转课堂的教学，可以收到很好的教学效果。

参考文献：

[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（02）：58-64.

[2]曾贞.翻转教学的特征、实践及问题[J].中国电化教育，2012，（07）：114-117.