如何有效提高《人体解剖学》课堂教学效果

【摘要】《人体解剖学》课堂教学长期以来处于传统模式，更多的教师会保持一种常规的教學惯性模式，缺乏足够的创新性。教学过程缺乏互动沟通，对学生实际情况缺乏了解，从而导致在教学中无法有效的因材施教，学生兴趣也不足。需要多做学生状况了解，提升因材施教的针对性教学，优化教学的效果。

【关键词】人体解剖学 课堂教学 提高

【中图分类号】G642；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0048-01

对于《人体解剖学》课堂教学而言，并没有一个教学方法可以全程的将教学任务支撑下来，要想提升教学效果，需要运用多方面展开。包括关注学生的需求与实际接受状态，以及学校各方面硬件与软件资源等，在此条件之上个性化的设计教学则是教师价值的有效体现。

一、站在学生视角的考虑教学安排

很多课堂教师而言，由于长期的教学产生的惯性，会更多的从教师的角度考虑教学内容与方法，缺乏新时期学生学习习惯、知识诉求的需求。甚至很多教师仍旧采用照本宣科的方式，采用模式化的教学，缺乏教学内容与形式安排的个性化处理。不同学校、不同专业，学生的个体状况千差万别，当下的教学如果不能实现个性化处理，就会失去教学的意义。尤其是现代网络教学资源丰富，教师如果只是停留在基础的书本知识讲授，无法满足学生的实际需求。如果只是书本知识，学生会看专业的书籍与网络丰富的公众课内容。之所以课堂教学有价值，在于可以针对每个学生反馈的实际情况做针对性讲授，满足每个班级实际的需求状况，发挥因材施教。这种效果是网络教学无法完全达到的，网络资源是针对某个群体的特定需求，无法满足所有人的个性化要求。但是很多教师没有意识到这个社会现状的关键点，仍旧采用常规多年教学方法任课，缺乏实际环境变化的感受。缺乏足够的学生视角，不知晓当下学生的知识储备情况，尤其是网络资源的发达，学生面对问题第一反应是到网络查询，而不是询问老师。甚至老师说的内容，学生会到网络上查询相关信息，甚至由此来反驳教师，如果教师专业性不足，权威性、专业性就会下滑。面对这种社会文化环境，教师不改变就会面临更多的挑战。

当下海量信息条件下，对于爱学习的学生，其自学情况下可以得到更快的专业课程成长，因此他们更需要了解更多实用性强、前沿的学科知识；对于不愿意学习的人来说，可能基础知识储备较为匮乏。这种局势下，教师如果不能很好的掌握学生实际情况，不能考虑学生需求，没有做好充分能力的摸底调查，就容易导致教学不符合实际情况所需。因此，需要做好学生实际情况了解，多关注学生在知识点上的反馈以及学习诉求，而后针对性的拓展学生的视野，避免教学的笼统一刀切。每一代学生都会有自己的特点，教师的教学也不能固步自封的一成不变。

二、缺乏教学方式的趣味化、新鲜化

当下的学生骨子里是有更强的创新欲望，喜欢新鲜感，避免沉闷乏味。如果教学本身的表述方式与形式较为枯燥传统，学生的学习兴趣会相对不足。要充分的运用多样化的教学方法，让学生看到该课程的不同侧面多样性。教学中可以通过多种科学技术来提升教学的明晰性，同时也可以通过趣味生活化的表达来提升教学的幽默感。尤其是现代的学生喜欢听笑话段子，教师课堂中通过幽默的表述方式可以将严肃枯燥的内容比拟为趣味的生活现象，如果能够得出趣味的结论，可以有效的活跃课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习知识，避免对课程内容的排斥。尤其是课程进行了较长时间，整个课堂氛围很沉闷，学生表现出没有学习兴趣的时候，适当的幽默可以有效调节氛围，将学生注意力集中在课堂中来。在形式上，还可以运用多媒体技术来展现前卫的医学电影电视剧，尤其是很多美剧深受同学们的欢迎，可以通过经典片段来让学生联想对应的知识内容。

三、翻转课堂教学的运用

随着技术的发展，也可以运用翻转课堂等方式，有效的运用微课来辅助教学。学生可以通过课外微课内容对课堂要讲述分析的课程有基本的了解，在保证基础知识已经具备的情况下，课堂上更多的针对课前的教学任务做执行，重点在主要内容的深化分析上，提升学生专业知识的深度，同时也巩固基础知识点。

四、数字人系统在人体解剖学中的运用

我国运用计算机技术以及国内最新数字人数据成功的研发出人体的立体结构，这些结构非常真实和精准，合成后的人体结构更加立体，层次更加丰富而且操作起来更加方面，所以“数字人”是解剖学中最精准、最方面的教学工具。中国“数字人”解剖系统是根据解剖学的教学需要以及课本中教材目录来特别研发的系统，研发人员根据这些把整个系统分为了九个大系统，分别是：呼吸系统、运动系统、神经系统、消化系统、泌尿系统、感觉系统、生殖系统、脉管系统、内分泌系统。这九大系统中每一个系统的内容都是很详尽的，并且这些系统会根据不同节的顺序，依次显示各个器官的具体位置。因为“数字人”系统的准确性、规范化、具体化，使得临床医学、预防医学、口腔医学、影像医学、护理学等医学专业都在运用这一系统，使学生明白的更加透彻。在教学过程中合理的运用“数字人”系统，能使学生的学习更加明白，更好的将理论和实践相结合，使得学生在对“数字人”操作时对理论跟进一步理解，为以后的工作打下坚定的基础。“数字人”实质上是信息技术智能化的表现，通过三维甚至四维立体的展现人体解剖结果的关系，可以通过影像技术更为清晰的掌握需要学习的目标结构状况，具有高度的仿真性，就如同现代的很多艺术研究中会运用动画视频技术展现说明分析一样，这种方式不需要在活体上做解剖课程的解说，操作便捷性高，学生接受度更好，同时更为精准的展现细节，可以依据实际需求将画面做放大或者缩小处理，比传统活体具有更细致化教学的成效。这种方式比传统假人模拟学习又精进了一部，是现代信息技术的产物。所有的研发主要集中在系统的设计方面，操作也更为便捷，远期来看，教学的成本更低。

五、结语

人体解剖学教学由来已久，虽然已经积累了丰富的经验，但是随着时代的不同，教学如果不做改变，教学的效果将无法有效提升。现代是信息社会，学生掌握的信息也非常的广泛，信息获得更为便捷，教师要更新换代自己的知识体系，运用新的教学方法，匹配实际学生诉求，让教学更好的被学生所接纳，提升学生对知识的吸收效果，让教学与时俱进。

参考文献：

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[3]王晓静，马小根.“以人为本”的高职人体解剖学课程设计——以"肾"为例[J].卫生职业教育，2018，36（1）：51-52.

作者简介：

白洁（1984-），女，汉族，助理讲师，甘肃民勤人，单位：青海卫生职业技术学院，主要从事人体解剖学及组织胚胎学教学。