浅析新课改环境下小学语文教学存在的问题与转变

王静

【摘 要】随着素质教育的推进和课程改革的展开，对于小学基础教育的要求也越来越高，然而在这一背景下，小学语文课程教学教学也面对着越来越多的困惑，需要我们共同研究，指明教学改革的方向和道路。

【关键词】小学语文；教学改革；困惑与转向

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0297-02

小学语文课程在学生的学习生涯中起到了启迪学生的作用。小学是学生学习的初级阶段，小学生的各方面还未成熟，心智还不健全，我们通过语文教学帮助学生认识世界，分辨世界中的善与美，从而达到让学生树立正确的人生观、价值观和世界观的目的。

小学语文课程教学的重要性不用再赘述，但是基于我国长久的“填鸭式”教育，对学生在小学阶段的语文教学往往起不到这样的效果，最终使语文学习和我们的初衷相背离。我国通过教育部的研究决定开展小学语文课程与教学的改革，希望在改革中改善小学语文课堂教学的质量，为学生提供更加优质的教学课堂和教学资源，作为刚刚起步的教学课程改革，在实行的过程中往往会有较大的阻力，下面我就基于我自身长期在小学教学的一线工作的经验，谈谈在小学语文课程教学与改革中的困惑与转变方向。

一、小学语文课程与教学改革中遇到的困惑概述

由于小学语文课程与教学改革是一条漫长的道路，在这道路中必然会遇到许多问题和坎坷，我们不能忽视这些问题的存在，要想让课程改革继续推动下去，就要敢于面对这些问题，分析这些问题，用问题来推动教学工作的进一步开展。笔者认为问题主要出现在以下几个方面：

1.教学课堂模式单一死板。

我国的小学语文课堂受传统教学观念的影响，教学模式较为单一。采用的还是简单的以教师为中心的课堂，学生只是被动的吸收者，面对知识缺乏主动性，课堂没有生机，学生在学习时也是机械死板的根据教师的要求来进行操作，没有真正地掌握语文素养和语文学习的能力。

2.教学与考试成绩密切相关，忽视学生的素质教育。

语文是一门教授学生如何做人的学科，而不是简单的教学生读书认字的学科。在小升初的升学压力下和教育水平提高的口号下，教师迫于考试压力，在对学生进行语文教学的过程中，往往以试卷为主，对于日常考试中的重点难点进行细致讲解，而真正对于学生心灵上的启迪和引导，做的比较少，忽视了对学生基本的素质教育。

3.评价方法较为单一，学生课堂积极性不高。

小学语文教学成果的评价方法较为单一，往往一张试卷定就决定了学生一学期的学习成果，试卷反应出来的问题也比较少，大多数情况下针对性较差，不能很好地对学生整体的学习情况做出反应。由于是一考定成绩的评价模式，学生在课堂学习中，往往积极性不高，对于课堂中教师提出的问题也是只愿意去关注和自己有关的，让语文课堂环境较为沉寂，课堂教学达不到预期效果。

二、小学语文课程与教学改革中的转变方向概述

我们针对小学语文课程与教学改革中遇到的问题，可以大致从以下几个方面着手改变，以此来提高我们小学语文课堂效率：

1.改变传统教学模式。改变教师学生的观念。

教学是“教”和“学”两个方面，这两个方面是紧密相连的。我们教育工作者不应该想当然地认为自己是教育的主体，是教学工作的开展者和引导者，教学工作必须由自己来完成。其实很多情况下，在教师引导下的学生开展的教学工作，也会有意想不到的惊喜。我们在进行小学语文教学的过程中，要密切注意教学角色的变化和学生实际的接受掌握情况，对我们的教学工作进行改革。比如我们可以在进行作文课的教授时，可以将学生根据自身的作文水平分成几个不同的小组，每个小组里的学生都包含了不同的语文作文水平的学生，在开展作文评价时，让他们互相交换作文，进行互评。这样，将课堂交给学生比我们自己在课堂上念优秀作文要好得多，学生可以在小组中看见组内同学的作文，相对比发现自身作文存在的不足之处，从而改善自己的作文。这种方法也是让学生自主评价，自主思考，我们对他们只起到了引导的作用，更有利于他们今后作文水平的提高。

2.关心学生本身，重视学生的全面发展。

學生的主要任务是学习，但是学习的对象不仅仅是知识，还有如何做人做事。我们在进行的小学语文教学是和学生的思想品行密切相关的教学，我们要看到语文对学生人格塑造的作用，帮助他们在语文课堂中素质人格。比如在进行毛主席的诗词《七律·长征》的学习时，我们要告诉学生，毛主席是在红军处于怎样危险的情况下所作的这首诗，红军两万五千里长征到底是一个多么伟大而又艰巨的任务以及之前红军受到了多少打压和迫害，告诉学生即使在困境中也要有一个昂扬向上的心，即使面对困难也要有一个乐观向上的心态。可能在考试中我们只关心学生能不能把“更喜岷山千里雪”的“岷”字写对，把它的后半句“三军过后尽开颜”给写出来，但是我们的课堂并不应该只停止于此，而是要真正传授语文学习的内涵，民族精神之所在。

3.改变单一评价模式，采用鼓励政策。

在我国，现在基本上大学课堂采用的都是综合平时的表现，再结合作业以及最终考试成绩，从而给学生一个相对公平的分数的评价模式。我们在进行小学语文教学时可能受多方面因素制约，不能建立类似的、较为完善的多样评价制度，但是我们可以效仿，对小学语文教学的评价制度进行改革。比如我们在考试时，对试卷中各类问题的设置尽可能的完善和全面，尽可能将知识点都反应到卷面上来。在考试评价后，我们可以再根据学生的日常表现，再进行评价和颁奖，奖励那些平常在课堂上主动思考，积极回答问题的学生，对他们的行为做出一些小的奖励，以本子、笔等学习用具的形式，来帮助学生养成良好的学习习惯，主动思考，从而弥补在教育评价模式上的不足之处。

总之，小学语文课程与改革是一个不断发展完善的过程，我们在教学的过程中随时会遇到新情况和新问题，对于发现的新情况和新问题，我们不应该避而不谈，而是根据实际情况不断调整我们的教学，营造一个真正适合小学生学习的小学语文课堂环境。

参考文献

[1]孙萍.小学语文课程与教学改革的困惑与转向探析[J].考试周刊，2018（25）：55.

[2]王凌云.浅谈小学语文课程与教学改革的困惑与对策[J].考试周刊，2017（53）：70.