核心素养背景下的思想政治课堂

路淑珍

【摘 要】政治是一门重要课程，对学生人生观、世界观以及价值观的形成具有重要的作用。在当今的时代形势之下，政治课堂教学中一定要做好核心素养的培养。本文作者结合高中政治教学实践，就核心素养在政治课堂教学中的开展进行了探究。

【关键词】核心素养；三维目标；学案

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0296-01

随着时代的发展，各科课堂教学都在不断进行改革，面对当前的教育形式，在教学中融入核心素养教学是必然要求。高中思想政治学科核心素养，由政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个要素构成，在学科核心素养的引领下，高中思想政治学科的教学内容、教学方式、教学活动都应发生相应的变化。当前关于学科核心素养的研究主要围绕概念、建构、意义、评价及培育等，但关于核心素养框架下的课堂教学研究相对较少，特别是针对课堂教学内容和教学活动的处理的研究更少。

在新课程标准精神的引领下，政治课堂教学应坚持以人为本的教育理念，围绕“立德树人”这一总体目标和根本任务，更加突出学科的核心素养和德育渗透，以促进学生的全面发展。自关注核心素养的研究以来，自己就以“自主学习、合作探究、点拨提升、体验践行”的政治课型实践为初步研究切入点，配合课后社会实践活动，对培养高中生政治学科核心素养的课堂教学方法进行了初步探究。下面我以必修三《文化塑造人生》这一框题为例，谈谈基于学科核心素养的思想政治课堂教学。

一、把三维目标和核心素养有机结合

在集体备课过程中，注重本课核心素养的挖掘，注重教学环节的设计，从教学情境的创设、重难点的点拨提升、情感的升华等各个环节凸显核心素养的培养。例如在制定这一框题的教学目标时，进行了核心素养的挖掘：

（1）通过欣赏革命歌曲《保卫黄河》以及视频《有一种精神叫中国女排》，让学生学习女排精神，体认先进文化对中华民族的巨大鼓舞作用，弘扬民族精神，自觉践行社会主义核心价值观，增强政治认同。

（2）结合优秀书籍、优秀歌曲、民族精神以及各种文化活动的分析，培养学生对各种文化现象进行理性分析的能力，做出正确的文化选择，培养理性精神。

二、通过学案引导学生结合教材进行自主学习

学到终极看自主，自主学习可以说是学习的最高境界。马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，人都有“自我实现”的需要。越是在自主状态下，独立地发挥出潜能，就越能获得自我价值的实现。教会学生学会自主学习，学习才会真正发生。在本框题的预习学案中，第一个自主学习活动就是：分享文化中的感動。让学生谈谈对自己影响最深的一本书（或一段文字）、一首歌、一次文化活动，就其中至少一点充分准备，形成书面文字，课堂上与大家分享。这样设计的意图就是：让学生通过回想、联系自己读过、听过、参加过的优秀文化作品和健康有益的文化活动，从中体味文化带给我们的那些感动，从而对优秀文化对人生的塑造作用有了初步的感受和认识。学生通过导学案的引导进行自我学习，学生的思维过程、探究过程、作答过程，都是对其基本素养的锻炼。

三、合作学习环节增强问题设置的针对性和发散性

在有一种精神叫中国女排这一教学情境下，我设置了两个关键问题：

（1）女排精神最感染你、震撼你的是什么？

（2）女排精神对我们国家和社会发展有什么作用？这两在问题从个人到社会，让同学们学习女排精神，并认识到其对国家社会的重要作用。同时深入挖掘女排精神里蕴含的核心价值观的内容，让学生能够真切的感受弘扬中国精神、凝聚中国力量的重要性，增强政治认同。合作探究还要发挥学生的积极性、主动性和探究的有效性。合作探究有生生观点的交流，师生观点的碰撞，有效的交流碰撞不但能提高学生的合作交流能力，更能开拓学生视野，培养学生的核心素养。

四、适时抓住教学时机，进行有效的引导，注重对学生核心素养的培养

课堂教学是动态的教学过程，学生的问答随时都可能成为教师的教学资源，教师应适时抓住教学时机，利用教学契机。作为一名教师，只有做好课堂的把握，利用好课堂，才能够发挥出课堂教学的主阵地作用，才能够让学生在教师的有效引导中自主进行知识的探究。在政治内容的学习上，教师要深入挖掘其隐含的意思，适时地对学生进行引导，利用一切机会做好对学生的核心素养的培养。

五、不断提高教师自身的核心素养

教师是影响核心素养落实的重要因素，在学生核心素养的发展过程中扮演着重要角色。教师在学科素养、教学素养、数字化素养、学会学习、公民素养、文化表达等方面的素养都是培养学生素养的必备能力和榜样。在本框题的教学中，自己根据学生准备情况，充分备课，把学生提到的很多优秀书籍、优秀歌曲等优秀文化都进行了了解和欣赏，以做到心中有数，能在课堂上自如应对学生分享，并能适时引导。学生自然就会被老师广博的知识、认真的备课精神所折服、所吸引，也会坚定他们不断学习的理念。

基于核心素养的政治课堂是理解性的课堂，而不是灌输性的课堂；是建构性的课堂，而不是接受性的课堂；是反思性的课堂，而不是表演性的课堂；是探究性的课堂，而不是纯知识性的课堂，是能够让学生提高素养、全面发展的延伸性课堂。

高中学生政治学科素养形成的探究与实践有利于系统展开高中学生的政治学科教学，使其具有规范性、有效性和可操作性；有利于促进学生综合素质的全面发展，增强社会责任感和历史使命感，培养学生关注社会现实和未来发展的人文精神，发挥思想政治课的德育功能；有利于提高教师的职业素质和自身技能，增强教师的开拓意识和创新精神。