小学信息技术课有效教学策略分析

谭蓉

【摘 要】随着信息化社会的不断发展，信息技术在生产生活各个领域的应用越来越广泛，并且，在可以预见的未来，信息技术的发展会更加迅速，对社会生活各领域的影响将更加深入。教师要加深对信息技术教学重要性的认识，改革创新小学信息教学模式，突出学生的主体地位，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生信息技术综合素养，提高信息技术教学的有效性。

【关键词】教学情境；激发兴趣；分层教学

【中图分类号】G424 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0244-01

随着素质教育的不断深入以及新课程改革的不断发展，教学目标都在不断的自我完善。小学教学是孩子接受科学文化教育的初始阶段，对小学生的科学文化素养培养具有重要的影响。信息技术帮助教学，既是对学生学习效率的提升，也是对课堂内容的丰富和扩展，更能提高当前小学数学教育的整体质量。小学数学注重小学生心理规律，强调体验和思考，数学课程与信息技术的整合，丰富了传统教学的方式，让教学更加多角度、广范围。对小学生思维发展有促进作用，同时深化基础知识的理解，整体而言大有裨益。因此，积极探寻小学数学课堂与信息技术有效融合，非常重要。

一、构建良好的教学情境

小学教学过程中，学生对信息技术有著很强的學习兴趣，所以在教学过程中教师需要对学生的心理特点进行有效掌握，以对良好的教学情境进行构建，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性与自主性。教师可以对学生的各项心理因素进行充分了解与利用，并以教学内容为依据，对良好的教学情境进行创建，引导学生对教学知识进行深入了解，增强学生的学习意愿与欲望。例如：对插入图片进行教学时，教师开始可以对优美图片进行展示，让学生的注意力得到有效集中，并引导学生进入相应的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣，提升学生参与教学的积极性。这样可以让学生主动地进行信息技术学习，从而对小学信息技术课堂的有效性教学进行构建，更好地完成教学任务。

二、围绕学生兴趣爱好进行任务设计

兴趣在小学生的学习当中所起的作用是不言而喻的，通过培养学生对于信息技术的兴趣爱好可以帮助学生营造一种愉快的学习氛围，从而帮助广大小学生培养其对于信息技术的好奇心和求知欲望。所以作为一名小学信息技术课程的教师，在平时的教学过程当中，应当给予小学生以充分的关注，通过平时观察他们对于什么感兴趣来设计相关的任务，进而来帮助提高小学信息技术的教学水平。通过对于小学生兴趣爱好的观察和培养，一定可以在信息技术教学当中起到事半功倍的效果比如，信息技术课程当中有一个部分是关于学习图形的缩放和翻转的，这个时候教师就可以借助学生感兴趣的话题来进行教学，比如，教师可以把《西游记》的故事贯穿到任务的设计当中，比如，教师可以给同学们讲关于孙悟空去东海借兵器的故事，孙悟空在东海见到了定海神针，但是定海神针实在太大了，必须变得小一点，这个时候教师就可以将图片当中的缩放功能教给学生，并且通过故事的讲解来帮助小学生对于缩放功能更加感兴趣，从而学起来就有很高的热情，达到很好的学习效果。

三、情感融入教学以激发学习兴趣

在长期的教学实践和学习过程中，情感因素起着举足轻重的作用，需要通过语言来沟通和传递情感教学，在信息技术教学中的作用同样不可忽视。在教学过程中，教师应尽量使用多样化的教学方法，在激发出学生学习兴趣的前提下，吸引学生主动参与到学习中来，达到情感教学的目的。例如，在教学Word文档时，正好碰上母亲节，我结合节日气氛让学生为自己的妈妈制作节日卡片，使学生在学习知识和技术的同时感恩父母，真正体现了教师“教书育人”的重要作用；另外在教学Photoshop时，首先我让学生准备一些有趣的、具有纪念意义的班级照片，然后利用其中一张在课堂上为大家做示范，一边教学基础的操作知识，一边征询大家的意见想要把照片弄成什么样的效果，在边操作边交流的过程中既教学了知识，又吸引了学生的注意力，接着让学生选择自己喜欢的照片去进行实践操作，教师及时解答学生在此过程中遇到的疑惑，在轻松愉悦的教学氛围中完成教学要求。因此，在信息技术教学中，我们老师要融入感情因素，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

四、培养学生实际操作技能

教师在教学的过程中，可以采用“吸引教学法”“任务驱动法”以及“实例操作法”这三种新兴的教学方法进行教学，在教学过程中，必须要增强内容的实用性，注重学生个人能力的培养，设立一定的问题，让学生在操作使用计算机的过程中解决问题，同时增强对于计算机技术的掌握程度，在解决问题的过程中，学生会对问题进行分析，这样的过程不仅能让学生收获知识，更能体会到解决问题的喜悦，并提升自己自主学习的能力。例如，在word相关知识教学中，教师可以结合小学生的认知规律、思维方式、兴趣特点等，多引入图片、自选图形的教学内容，先激发学生的兴趣，之后再开展理论教学。另外，教师还可以结合语文、自然科学等内容，让学生独立查询一些知识；结合美术课本，让学生自主使用画图软件绘画等等。在独立完成任务的过程中，学生不仅充分认识到了计算机技术的重要性和趣味性，同时还能够培养学生的创造力和创新意识，促进学生全面发展。

五、合理进行针对性分层教学

花有百色，人有千属。由于小学生的家庭条件、父母接受教育的层次和成长环境等不尽相同，学生在信息技术学习的前期就已经出现明显的层级现象，这时，如果再按照以往的教学模式进行大范围的集体学习和理论灌输反而不利于课堂效益的提升，甚至会造成适得其反的效果，有些学生会认为所学的知识太过简单，从而在接下来的学习过程中敷衍了事；也有学生会认为所学的理论和技术操作有些难以理解，甚至上节课学过的知识还未吃透，就已经开了新课，学习的积极性被挫败……教师在开展信息技术课程的教学实践活动时，要立足学生具体实际，从个人特情出发，合理安排教学工作，进行针对性的分层教学。

信息技术课堂有效教学的方式很多，我们只要坚持素质教育理念，切实关注学生的创新与动手实践能力的培养。在教学过程中维持良好地课堂秩序，从而为信息技术教学有效的进行提供保障，进而让学生更加有效的学习。

参考文献

[1]康战汝.基于信息化的视角谈小学信息技术课程的教学策略[J].新课程（中），2017，（01）.

[2]李超，刘瑞昌.小学信息技术课程有效教学策略探讨[J].中华少年，2017，（12）.

[3]刘远菲.小学信息技术课程的创造性教学策略[J].课程教育研究，2017，（34）.