通过阅读教学培养小学生的英语核心素养

陈丽娜

【摘 要】在新课程改革逐渐深入影响下，对于小学生的英语综合素养具有了更高的需求。新课程改革中规定，对英语基础教学体系、结构以及内容等需要进行创新与调整，充分满足素质教育相关需求。因此教师应利用科学方法对小学生的英语核心素养进行培养与提升。通常情况下，小学英语核心素养通常包括语言能力，思维品质、学习能力以及文化品格。

【关键词】阅读教学；小学生；英语；核心素养

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0203-01

一、选取合适阅读题材，提升学生文本理解能力

义务教育课程标准中规定，在培养学生的阅读能力时，应该更加注重学生对于不同文体的阅读能力，培养他们梳理文章思路，探究文章内涵的能力。所以教师在选择适合于小学生阅读的教材时，应给根据学生的理解能力，选择一些易于理解的，实用性较强的文章。在开展阅读活动之前，教师可以先就文章中的一些单词进行讲解，让学生及记忆一些相关性较强的单词，例如，家庭成员称呼的单词。这样，在学生阅读文章后可以让学生对已经讲解和记忆的单词进行替换，比如，对于这句英语句子“What do you want to do ？”可以改成“What do es Li Ming want to do ？”在对文章进行阅读的过程中，除了掌握一些必要的单次以外，还可以考虑培养学生的文本理解能力，句型分析能力等，让学生养成理解文本内容的综合能力。 对于一些比较有代表性的英语文章，应该让他们在反复阅读中探究文章表达方式，通过让学生体验英语的趣味性阅读过程，进而培养他们的鉴赏和领悟能力。

二、通过阅读教学，完善英语思维品质

教师在英语阅读教学期间对相应的问题进行制定与提出，并通过对学生的引导使可使学生更好的形成灵活性思维。例如：在对《What's your father？》教学期 间，教 师 针 对What's your father？ 这类句型进行重点讲解时，想要对学生语言能力进行培养与提升，可先向学生展示What's your mother？、以及 What do es your father do 等句型，接着在结合实际教学提出 What is your father's job等语句，同时在根据学生的学习状况让学生通过分组讨论等对着两种句子的相似点与不同点进行研究。接着在将讲解的各种英语句式进行阅读，使学生更好的掌握不同的英语句式。在这种教学模式下，学生通过句式的相应对比可强化一次句式的记忆强度，在通过阅读教学可更好使学生了解与记忆，并通过阅读教学行为完善的英语思维品质。

三、在阅读中拓展文化背景知识、发展文化品格

跨文化技能的发展是学生终身发展的重要基础。因此，英语课程不仅要指导学生学英语、用英语，还要指导学生悟文化、懂文化。文化知识是英语文化教学的认知内容，跨文化技能是英语文化教学的关键能力，文化自省、自信以及内化为品外化行的文化素养，是英语文化教学要达到的核心素养培养目标。小学阶段的阅读教学应该围绕“英语语言”这个起点来展开，既突出英语学科的课程属性，又更具操作性。只关注中西文化的表层差异，而忽视文化差异背后的共性会影响文化学习和跨文化能力培养的效果，背离英语课程的初衷。

四、转变英语阅读教学，提高学生思考问题的灵活度

所谓提高学生思考问题的灵活度就是在解决问题时做到知识迁移，将其它知识运用到想解决的英语问题当中，所以教师在教学过程中就应该积极引导学生从多角度多层次思考问题，并在问题解决方面可以利用不同的途径进而提高学生思考问题的灵活度。教师想要学生能够灵活地考虑问题首先要让学生辩证地认识问题，以阅读中出现的问题为例让学生展开讨论，使学生能够在讨论的过程中提高对问题认识的灵活性。例如，教师在教学protect the earth时，让学生仔细阅读教材内容，然后针对教材内容转变阅读教学模式，传统的阅读教学主要是以学生阅读为主，缺少了学生之间相互沟通交流的机会，教师可以将阅读转变为阅读与辩论相结合。教师在学生熟读教材之后为学生确立“能源开发与保护环境之间的关系”作为主题，正方的理论是“能源开发影响了人们保护环境，”反方的观点是“能源不会影响人们保护环境”。正方提出人们对煤、铁等燃料进行开采导致地壳运动，影响了环境保护，反方则利用国家新提出的新能源发电作为依据：“我国现在提倡新能源发电，不仅有太阳能发电还有风能发电，这样不仅能够使人们的生活得到保障而且也没有破坏环境”，在辩论的过程中反方学生提高了认识问题的灵活度，将《新闻联播》中学到的知识运用于阅读辩论之中。教師在日常教学中也应该积极开展有关提高学生思维灵活度的教学内容，避免学生由于长期受应试教育的影响导致思维定势，应该不断加强学生发散性思维的锻炼。

结论

以培养学生核心素质为目的，通过开展阅读式教学的方法，可以帮助学生提高核心素养。首先，在教学过程中应该有整体的规划，根据改革教学阶段的任务不同，制定出具体的教学策略。其次，应该根据学生的基本条件，应该开展因材施教的教学策略，最后，帮助学生建立自主学习的意识，培养他们自主学习的能力，才是真正的教学。只有这样，才能为学生在以后的学习过程中提供可持续发展的策略。

参考文献

[1]李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础教育 ，2016（05）.

[2]王凤琴.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.