如何用全英文进行课堂教学

郑茗月

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0185-01

尊敬的各位领导、老师：

大家好！很荣幸能够在这里发言。今天我发言的主要内容是：如何用全英文进行高中英语课堂教学。

在座各位应该都有感受，在平时的课堂中，如果想使用全英文教学，基本上是很难进行的。如果是上必须全英文教学的公开课的话，还需要提前就给学生上一部分知识点。以我自己为例，这一学期刚开始，第一堂课我就使用了全英文教学，想通过这种办法了解学生的英语基础。当然，我的语速是非常慢的，基本上是VOA Special English的速度。而且用的单词都是学生初中和高一上期学习过的单词。但即使如此，下课后仍有四五位学生告诉我听不懂，可想而知，肯定有更多的学生是没听懂的。对于这一点我并不吃惊，因为造成这种情况的原因是多方面的，我主要归纳为以下几点。

首先，四川省高考卷从2008年到2015年都没有听力部分，在这几年的间隔里，由于出题意向的不明确以及长久以来对听力的不重视，给学生和家长造成了一种反正有可能不考，不如把用在听力上的时间多花点在别的得分点上的印象。有时虽然老师想要给学生多听些听力，但学生自身不去仔细听，总结听力技巧，也是费力不讨好。在2016年四川卷恢复听力考试后，许多学生才意识到听力的重要性，但因为以往的疏忽，想再弥补也为时已晚。

其次，学生缺乏听说能力的输入输出环境。由于地区发展差异以及政策倾向等多种原因，许多学生尽管从初中乃至小学就开始学习英语，但平时交流时多是使用中文。既然用不上，自然就没有学习听说的动力。而且因为学生平时单词量不够大，在用英语交流时经常遇到生词，又不会灵活应变，使用其他单词代替，给交流造成了极大障碍，学生对英语的学习兴趣也就渐渐磨灭了。

再次，学生对音标的不熟悉以及教师发音的影响。在我刚才提到的班级里，有许多学生完全没有音标意识，对每个音标的发音也不清楚。每每学习新单词时，只会跟着老师朗读，读完后过几天再问这个单词怎么读，又忘记了，因为靠短期记忆去记单词发音并不能从根本上解决单词阅读的问题。另外，教师本人也无法做到发音完全准确，尤其是语音语速上，离标准美语或英语有一定差距，这也导致了学生在跟读时有发音问题。

最后，学生没有把听说能力结合起来对待。以往因为考试并不强调学生“说“的能力，因此许多学生学的是哑巴英语，即使能说，也会有许多语法和语音问题，越有问题学生就越不敢开口，导致恶性循环。一个单词发音不准，那么在听力中听到这个单词时就很容易造成音不对词的情况，从而听力水平也就难以提高了。

针对这些问题，我们英语教师怎样才能顺利使用英语进行课堂教学呢？根据平日的教學经验，我有以下几个办法同各位分享，望各位雅正。

第一，再三向学生强调听说能力的重要性，让学生知道老师使用英文进行课堂教学并不是浪费时间或只是为少数同学服务，而是为学生今后的英语学习更顺利、效果更明显作准备，更功利些说，就是为了不让高考听力拉总分。要让学生从根本上重视起英语听说来。

第二，循序渐进，慢慢增加平日教学的英语口语使用率。在刚才提到的那个班级里，我就采取了这样的办法。在学生提出无法听懂后，第二天的课我就多数采用中文，只有在少数指令性语句如“打开书翻到某页““下面我们开始听写“用英语说，而且说完后还会再用中文解释一遍；第三天的课上我还是多数用中文，但上一节课用中文解释过的指令性语句我就只使用英文说了；如此反复，每一天都多一点英文，少一点中文，到现在有两个半月了，该班学生已经能够听懂所有课堂常用指令性语句，大部分例句以及课堂常用的交流语句。由此可见，这个方法是确实有效的，并且所需要的时间并不长久。

第三，针对学生在交流中遭遇生词的问题，其实主要是词汇量小所致，那么帮助学生更好地记忆单词就是解决问题的办法。现在英语母语国家在小学阶段主要通过自然拼读法进行语音教学，该方法对于我国学生来说有利有弊，而且对语境的要求比较高，我主要是通过将自然拼读法与国际音标教学两者结合起来进行单词记忆。可以先让学生根据教师发音以及国际音标进行单词拼写，再去看书核对答案。 毕竟英语单词中有百分之九十六的单词都是符合拼读标准的，通过这种方法，学生可以很有效率地记忆单词，并且在没有学过该单词的情况下，也可以准确读出该单词的发音，真正做到看词能读，听词能写。这样，在课堂上，教师使用全英文进行教学时也就很顺利了。 不过需要注意的是，虽然这种拼读教学我已经在学生身上开始实施，但我国以往使用自然拼读法教学的主要是小学和高职学习，从国内CNKI上看，在高中英语单词教学上用这个办法的我还是头一个，所以这个方法还在摸索和完善中，为了节约时间不再细说，有兴趣的老师下来可以和我一起研究探讨。

最后，教师可以和家长一起给学生创造英语语境。除了上课要求学生用英语作答，用英语讨论外，也可以要求学生以小组为单位，每天固定一个英语时间段，在该时间段内小组成员只能说英语，若有成员没做到，则按照小组定下的规则进行惩罚；另外在家里，让家长多给学生下载些VOA和BBC的视频，如果学生要听歌，也是多下载英文歌来听，还可以使用一些以英语为主要语言的聊天软件，如skype，让学生能找到国外的朋友一起交流等等。通过这些办法，学生拥有了比以前更丰富的英语输入输出环境，自然就变得更加乐意使用英文交流了。教师也能在提高学生学习积极性的同时，拓宽英文教学的外部课堂。

总而言之，我国许多发达地区已经不仅用全英文进行英语教学，还进行其他科目教学，仅从这一点上来看，我们还落后太多。上面提到的方法也是抛砖引玉，供各位参考与交流，希望我们每位高中英语教师都能携起手来，共同将英语课堂变得更加完善。

我的发言结束，感谢各位的倾听，谢谢。