注重情境体验 提升核心素养

梁冰涵

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0184-01

核心素养是学生应具有的能够适应终身发展与社会发展的必备品格和关键能力。在强调核心素养引领课程改革的今天，普通教师最关心的是如何在课堂教学中落实核心素养的培养，这是一个需要深入研究的课题。本文以一节教坛新秀的参赛课——浙教版《数学》七年级下册“数据的收集与整理”课教学实录与反思为例，谈谈本人的一点看法。

一、教材简析

数据的收集和整理是小学统计内容的延续，是数据分析的一个重要方面，在日常生活中有广泛的应用，是进一步学习统计和概率的重要基础。基于以上认识，确定本节课的教学目标是：充分经历收集、整理数据的数学活动，从活动中体验数据在现实生活中的作用。学会收集、整理数据的具体方法和基本要求。会按要求进行数据的简单分类、排序、分组、编码。会根据问题查找有关资料，取得数据信息，并根据数据信息对某些现象发表自己的看法。创设丰富的情景，让学生带着问题从现场收集数据，并对现场生成的数据进行分析，从中获得信息解决问题。丰富数学知识的发生过程，让学生在学习过程中感悟，培养学生的核心素养。本节课的重点是：数据的收集和整理，包括简单的分类、排序、分组、编码。难点是：例2的数据整理设计分类和分组，而且要求把整理的结果用双向细目表表示出来，在技能上要求较高。

二、课堂实录

环节1：问题情境 引入课题

师：非常高兴来到四眼碶中学和大家相聚40分钟。今天我想和大家以聊天的形式来上这节课。第一次来到四眼碶，我对它充满了好奇，很想了解一下它。同学们你了解你们的学校吗？你知道它始建于哪一年？占地面积有多大吗？

学生回答不知道。

师：我现在很想马上知道这些信息，你有什么方法可以帮助我吗？

（学生七嘴八舌，有的说上网查，有的说打电话问校长……）

教师：有同学提议上网查，老师也想到了这个方法，这是我来之前查好的数据。四眼碶中学创办于1993年，占地面积14120平方米。通过查询我还知道了四眼碶中学现有37个班，共有1400多名学生。这个面积比我们学校大，学生人数也比我们学校多一些。通过这些数据我了解了四眼碶中学，看来“数据会说话”。今天就让我们一起走进数据的世界，板书课题--6.1数据的收集与整理。

环节2：实践活动 探索新知

这些数据是通过查询互联网收集到的（板书收集数据的途径之：上网查询）。我刚刚还听到有同学叫我打电话给校长，我觉得这个办法也不错，我下课就去问校长拿一本学校的校历，上面一定非常详细的记录了我们学校的相关数据。像这样去图书馆、博物馆查阅文献资料也是数据收集的一种方式（板书收集数据的途径之：查阅文献资料）。

了解完学校，我还想了解一下在座的同学们。因为我是一个吃货，所以我从吃开始了解大家。春天是一个万物生长的季节，有许多水果上市。以上6种水果你最喜欢吃哪一种呢？

大家七嘴八舌的我也听不清楚，有没有一个比较好的办法能让我们都清楚的知道同学们对这6种水果的喜欢程度呢？

生：列表格

师：列表格是整理数据的常用方法。我们不妨列一个这样的表格来记录每个同学的选择。请大家依次告诉我你的选择，我用劃“正”字的方式来记录。这里的数据是通过什么途径收集到的呢？

学生回答后，教师板书收集数据的途径之：调查

师：看着这个表格我发现，我们班同学都不太喜欢吃苹果。如果下次还有机会来跟大家上课的话我可以准备一些水果给大家。这位同学，你觉得我该怎么准备水果比较好呢？

生：多准备西瓜、草莓和丑八怪，少准备山竹和小番茄，苹果就不用准备了。

师：其他同学你们的想法和他一样吗？

（学生答：一样的。）

师：通过这个表格里的数据我就知道了我们班同学对这几种水果的喜爱程度，看来“数据会说话”。收集数据帮助生活是数学服务于生活的一个重要方面，收集数据的方法远不止黑板上的几种。我们一起来看看下列数据的收集分别是通过哪些途径得到的？

随着温度的变化，100克水溶解的食盐克数 我们班戴眼镜的同学人数

宁波市2017年初中毕业生体育成绩满分率 历届区运动会我校获得的金牌数

小明同学100米跑步成绩

根据学生回答，老师板书补充完整数据的收集途径：调查、观察、实验、测量

查阅文献资料 上网查询

师：比较上面四条和下面两条收集途径，有什么不同之处吗？

生：上面是自己操作得到的，下面不是自己直接得到的。

师：我们把上面几种称为直接途径，下面几种称为间接途径。

练习：请把获得数据的事件与获得数据的方法用线连接。

小明想查询去年宁波市各普高录取分数线 〖WB〗测量

702班同学的体重〖DW〗实验

抛掷100次硬币正面朝上的次数〖DW〗调查

702班同学最喜爱的影视明星〖DW〗观察

杭州西溪湿地鸟类情况〖DW〗查阅文献资料、互联网

环节3：小结梳理

师：同学们，今天老师和大家聊了很多，现在你能跟老师聊聊你有什么收获吗？

生：我今天学习了数据的收集和整理，发现数据会说话。

生：我学到了收集数据有两个途径：一个是直接收集，比如观察、测量、调查、实验。还有一个是间接收集，比如上网查询，和查阅文献资料。

生：我学到了可以用表格整理数据，有时候要对数据分类、排序或者分组、编码进行整理。

生：我觉得收集数据可以为生活服务。

师：大家都说的很好，数学来源于生活，就像今天的数据来源于我们同学之间，数学又服务于生活，就像今天用数据指导了如何增订服装，如何选择水果。

环节4：布置作业

实际活动：了解我们班同学的睡眠时间，整理所得数据，并进行分析。

三、教学反思

1.学为中心 以学定教。

传统的授课模式多以教师讲授为主，学生被动接受，这极大的压抑了学生的积极性。本节课教师从一开始就以聊天的形式，亲切的和学生交流。自始至终把自己定位在与学生平等的基础上，扮演一个辅助学生探寻新知的角色。让学生在课堂成为主角，学生收集来自身边的数据、整理来自身边的数据、分析来自身边的数据、解决与自身相关的问题。

2.丰富的情境 提升核心素养。

再简单的知识点都不益以照本宣科的形式直接给出，这会让本就抽象的数学变得更加乏味无趣。丰富数学知识的发生过程，让学生在这个过程中构建知识，形成能力，生成素养。比如本课中上网查资料，查阅文献的收集方式都是以学生在情境中自己总结出来的。在丰富的情境中，学生对数学形成感悟，数学方法、思想的核心素养自然而然的落实下去。