初中的物理教学有效性解析

张静

【摘 要】新课程改革扩的目标，旨在通过提高课堂教学的有效性，来提高学生整体素养及生存能力，要提高的现代公民在未来社会生活中的综合能力。物理课，既是一门基础性的学科，又是关乎一个国家现代化科学进程与实力的学科。因此，在物理课堂上，老师不仅要关注课堂上的教学内容及高效的教学方法，更要在教学中培养学生自主探究科学的能力与科学精神，让学生学用结合，学以致用，才是这门学科教学的宗旨之一。

【关键词】物理；有效性教学；自我探究性；综合能力

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0135-02

物理在整个中学阶段，无论是着眼于考试，还是放眼于一个人的一生，都是很重要的一门学科。为此，作为初中物理老师，无论是出于职业发展需求，还是终生发展，为国家科技进步谋，教师都应该追求课堂教学的高效性，追求学生科学素养的全面发展与综合能力的提升。为此，初中物理老师，在自己的课堂教学中，要时时不断更新教学理念，以理念指导自己的教学实践，用实践反思理念的效果；要不断尝试新的教学方法，引进先进的教学媒体进入课堂，运用创新的教学方法提高教学的有效性，从而促使学生整体提高物理知识水平以及物理素养。

一、把握教材内容，创造地使用教材

一位大教育家说过：“教材只不过是例子。教师要学会用教材而教，而不是教教材。”对于初中物理教材内容，同样不过个例子，我们物理老师，一定要处理物理课上内容与教的关系，不要死教材，而是要对教材仔细透彻地进行研究，吃透教材，从而创造性、发挥性的使用教材，让内容活起来，让课堂活起来，让学生的思维活活起来。只有这样，才能调动学生学習物理的积极性，让学生有自主学习意识与动力，让整个教学过程与学习的过程变得具有创造性。新课标之后的教材中，书中的例题与书后的教材的习题以，与义务教育时期的教材相比，在难度上降低了不少，但是，现行教材重视的是探索性与实践性，培养的是学生的综合能力及物理思维能力。教师，不仅要深刻理解课标理念，更要了解学生的心理特点与兴趣所需，这样才能真正发挥教为我们所教的功能与作用。我们教师要上得当比，今学生的特点，进而进一步去了解他们心理所需，在教学中，我们可以在讲到某个知识点的时候加上历史的名人趣闻轶事，并尽可能与卡通漫画联系一起，会取得更好的作用效果。

二、引进入数学思想，促进学科融合

目前通过数学知识中的图像方法能够与物理教学中相关知识点进行串联，比如在物态变化此节学习内容中，通过温度相关的图像能够全面解答物态变化中晶体熔化等特点。其中涉及的图像内容较多，知识点也较为复杂。图像法自身较为形象，便于理解和概括，能够将物理教学中难度较大以及复杂系数较高的图像直观呈现。通过图像方法来解答物理问题，首先需要充分明确图像中所含有的各个基础物理量，确定坐标上的分度值，掌握图像中所包含的物理知识。通过图像中的各个坐标以及交点位置等，进行整合判断，根据图像内容融入相应的数值进行计算，从而得出具体论断，使得物理知识解答过程更加科学合理化。如在凸透镜焦距取值范围教学中，从教学实践活动中可以看出，学生在学习过程中具有较多困难，如果在此章节学习过程中融入数学思想能够更好的简化问题，便于学生理解。比如教师可以点燃一根蜡烛后，将其放置在凸透镜相应的距离位置，然后会在光屏中获取缩小的图像。将蜡烛与凸透镜的距离不断拉近之后图像会逐步被放大，需要根据焦距获取取值范围。凸透镜成像需要遵循相关规律，根据不同性质来判定物距与焦距之间存在的关系，等到图像不断放大之后可以将各项已知条件全部代入，获取相应的结果。此外数学中的比例式也能有效应用在物理解题过程中，在实际解题过程中，根据物理定律以及相关知识，能够建立未知量与已知量的关系，再根据实际问题融入比例式性质进行解答。比例式在应用过程中较为简单，各个运算单位相同便能进行解答，具有较高的应用价值。数学思想中函数与方程的思想是常见的方法，能够确定各个物理量之间的关系，然后设出未知数，通过函数形式将物理量进行表示，能够解决各项实际的物理问题。

三、选择科学、有趣的教学方式，激发学生学习兴趣

每个老师，都有属于自己的教学方法与教学特色，而物理课的教学方法，又是多种多样的，这就要求我们物理老师在面对课堂教学时，对这些教学的方法有所取，有所舍，选择那些适合自己的，易于唤起学生兴趣的，就是我们要选的。在物理课堂上，教师与学生之间能否实现畅快的沟通，能否决激发起学生听讲的兴趣与愿望，是检验老师教学水平高低、信息传递是否有效的风向标。课堂上，教师在进行授课时，可以借助生活中常见的一些现象引出本节课要讲的物理知识，可以通过一个经典的物理故事，牵出其中包含的物理原理，从而开始授课要，可以通过讲一个笑话，打破师生之间紧张的氛围，在活跃课堂气氛的情况下，又有加深学生对本节课学习的内容，从而提高课堂教学效率。如，在讲到物理中大气压这个知识点的时候，我们教师可以让学生们用游戏的方法来体现马德堡半球实验，做到在游戏中了解自然界确确实实是存在大气压的，又能让学生们在游戏中找到学习知识的乐趣。

总而言之，提高我们的物理课堂教学效度，打造高效的课堂，既是课堂改革所需，又是时代付与我们的任务。作为中学物理老师，我们不但要及时更新我们教学理念，更要通过教学实践验证理念的有效性；我们不能唯教材而教，而是要创造性的使用教材，要实现数学与物理课的完美对接，采用多样化的教学方法，为学生创造良好的学习氛围，提升他们的学习兴趣，最终提高我们物理课堂教学的有效性。

参考文献

[1]宋传学.初中物理教学的几点策略研究[J].新课程.上，2011（11）：80.

[2]宋治东.关于高中物理教学有效性的相关研究[J].考试周刊.