小学语文自主学习模式探讨

牟丽

【摘 要】素质教育在各个学校得到普及发展，在一定程度上取得了相应的成果，促进了学生的发展和进步。新课程改革提出的自主学习，是指在教学条件下的学生高品质的学习，它不同于完全放任自流的自学，是教师组织、引导下的学习。只有教师在教学过程中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯。

【关键词】自主学习；预习指导；预习指导

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0122-02

自主学习是相对于被动学习、机械学习和他主学习而言的，是指在教学条件下以学生主动构建学习过程为特征的高品质的有效学习。在学习过程中方式的转变成为新课改的突出特点。如何帮助学生改变自身学习方式是教师的一项重要任务。笔者认为可以从培养学生的自主学习能力入手，构建自主学习课堂教学模式，从而促进学生学习能力的形成和发展。笔者在教学研究中认为，作为教师首先应该认识到采取这一方式的必要性，这样才能有针对地采取相应的教学策略。

一、语文自主教学模式的构建

学生的自主探究学习能力的构建，需要我们在小学语文学习的过程中进行引导，让他们进行构建。传统的小学语文的单一教学模式已经远远不能够满足学生对于自主探究学习机会的需要。我们需要结合课程，优化课程设计，给学生提供更多的自主探究学习机会，进而引导学生进行自主探究学习。例如《刻舟求剑》的教学中，可以进行班级思考讨论活动，引导学生进行自主的思考和探究。学生在班级主体讨论活动中，可以对于文章中故事主人公的闭塞思想进行思考，进而获得更好的自主学习能力的培养。

二、采用恰当教学方法，促进学生自主学习

在语文教学过程中，采用恰当教学方法是提高教学质量的主要方式，由于教学方法直接关系到学生学习兴趣，因此，教学方法的选择是促进学生自主学习，培养学生自主学习能力的有效途径。采用恰当教学方法，促进学生自主学习需要注意以下几点，第一，选择发挥学生主观能动性的教学方法，如小组合作学习法、互动教学法、情境教学法、角色扮演法等教学方法，利用多元化教学方法开展教学，可以充分发挥学生学习的主动性，促进学生自主学习，培养学生自主学习能力与意识。第二，根据学习的喜好选择趣味性较强的教学方法，合理利用现代信息技术和网络资源，实现资源的优化配置，使学生产生学习的兴趣，在自主教学过程中掌握重难点，提升学生自主学习能力。例如，在学习《夜书所见》时，可以利用情境创设法创设情境，呈现出故事背景，方便学生学习语文知识，提高语文教学质量，提高学生自学能力。

三、做好课前预习指导，为学生自主学习打下良好的基础

在语文教学过程中，培养学生自主学习能力，可以提高学生学习效率与质量，使学生由被动学习转化为主动学习，为学生今后的学习奠定基础，引导学生自主学习，引導学生做好预习工作，达到理想的预习效果。做好课前预习指导，为学生自主学习打下良好基础需要从以下几方面着手：第一，需要将预习作业分层，学生的学习能力不同，预习能力也不同，需要将预习作业进行分层，鼓励学生共同参与，使学生在参与过程中提升自主学习能力，进行有效的预习。预习作业分层遵循了因材施教原则，提高了预习的针对性，可以充分调动学生学习的积极性，促进学生智力发展，提高预习效果与质量。第二，需要设置符合学生实际的预习问题，对于高层次、高水平学生，可以选择难度较大的问题，对于低层次、低水平的学生，可以选择难度较小的问题，以免打击学生学习积极性。

四、创造性提出自主、协作、探究的学习过程与措施

在小组学习过程与措施中，根据我班实际人数通常四到六个人为一组。这种学习过程与措施很有新意，而且有助于学生直抒己见地提出自己的想法，彼此相互从事沟通。在教学《只有一个地球》时，我就选用四个小组学习，让每个小组运用不同形式来吃透课文：有的小组用绘画的形式向大家展示地球同茫茫宇宙相比是低微的，像一叶扁舟，就那么大，不会再长，当然要维护它；还有的小组用列数字的技巧来向大家解释地球上的自然资源是有限的，呼吁人们不要乱砍乱伐，爱惜自然资源；有的小组用讲故事的形式来劝诫大家除了地球没有别的星球可以让人类居住；第四小组的同学措施很独特，用写体会的技巧向同学们提出要想维护，地球可以从我们身边小事做起，不随地丢垃圾，不踩踏花草，不破坏公物，不荒废水，不荒废粮食等等，看似脱离了学习技巧，實则对课文有了真正的把握。学生在自主沟通讨论中感触其地球是唯一的，假如被破坏人们将别无去处，最后吃透到要细心维护地球，维护地球的生态环境。选用这一学习过程与措施大大地鼓励了学生学习主动踊跃性，培养了自主学习的能力。

五、及时反馈预习效果，强化学生自主学习动机

在语文教学过程中，培养学生自主学习能力，强化学生自主学习动机的关键就是及时反馈预习效果，使学生了解预习的实效，意识到预习的重要性，使学生养成预习的良好习惯，确保预习工作的开展延续，提升学生自主学习的能力。及时反馈预习效果，强化学生自主学习动机，首先需要选择恰当的预习方式，保证预习方法受到学生的喜欢，对学生进行恰当的反馈。对于预习较好的学生要进行表扬，增强学生学习的自信心，对于预习效果不佳的学生，也不能进行批评，需要对学生进行鼓励，并纠正预习存在的问题，确保预习工作的顺利实施。其次，鼓励学生预习，使学生养成预习的良好习惯，形成良好的预习氛围，强化学生学习动机，使学生在预习过程中提升自主学习能力。

语文作为一门重要的学科，学习语文知识可以提高学生语言表达能力，提升学生阅读理解能力与问题分析能力，直接关系到学生今后的学习与发展，因此，培养小学生自主学习能力，促进学生主动探究、引导学生自主学习，使学生养成良好的学习习惯至关重要，本文的研究具有重要的价值。

参考文献

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