核心素养导向下中学物理有效教学探究

王育群

【摘要】新课标教学改革的不断深入推动着中学教学理念和教学方式的进步，以培养学生核心素养为基本目标的教学思想逐渐得到广大师生的认可。物理课程作为学生在中学接触到的重要科目，承担着锻炼学生思维方式、提高学生综合能力、促进学生全面发展的重要任务，在培养学生探究精神、增强学生创新能力方面发挥着独特的作用。在物理教学中坚持以培养学生核心素养为导向，有利于进一步体现物理学科的应用价值，帮助学生树立高度的社会责任感。本文结合核心素养的基本特点，从教学现状出发，深入研究核心素养导向下中学物理的有效教学策略。

【关键词】核心素养 中学物理 策略分析

【基金项目】本论文是莆田市教育科学“十三五”规划2018年度立项课题成果，课题名称：核心素养导向下中学物理有效教学探究（编号：PTJYKT18076）

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0110-01

新时期下，我国的科学技术水平和现代化水平不断提高，社会发展对综合性人才的需求越来越大，也对当前教育目标提出了更高的要求。核心素养明确了学生在未来发展中应当具备的人格和关键能力、体现了以人为本的教育发展理念，是我国教育方针的具体化，更是教学改革的一大飞跃。传统的中学物理存在着学生兴趣低迷、教学维度单一、教学导向模糊等问题，造成学生实践能力和价值观的缺失。中学物理教师在实际教学中要坚定不移以培养学生核心素养为导向展开教学，通过创建问题情境，开阔学生思维；积极增设自主探索环节；在课堂上渗透先进的物理思想，从根本上提升学生的科学素养。

一、巧设问题情境，拓展学生思路

情境教学法是一种能有效增强课堂效果，改善课堂氛围的教学手段，凭借着其易操作、素材多、效果显著等特点，在各个阶段的教学中得到广泛应用。在以核心素养为导向的中学物理教学中，创建良好的教学情境，既能进一步体现物理知识的生动性、激发学生的学习热情，又能使教学方法更具合理化。但是，情境教学法在长期的实践中也曝露出了诸如，情境创建手段匮乏，情景与教学内容相违背、教学情境真实性不足等问题，成为培养学生核心素养的重要制约因素。在教学中，教师通过物理问题构建教学情境，不仅能使教学环境更加形象、具体，而且还能与新课程标准牢牢结合，加深学生对物理问题的认识。因此，在物理教学中，教师要充分发挥主观能动性，增强自身本领，利用各种优质的教学资源设置问题，进而创建教学情境，使学生在情境中拓展思考问题的角度，激发学生的学习兴趣和荣誉感。例如：在教授单位制这一内容时，引入微信群中广泛流传的一个段子：某同学为了证明钱缩水，做了一道题，把数学老师逼疯了！求证：1元=1分?□

证明：1元=100分=10分×10分=1角×1角=0.1元×0.1元=0.01元=1分

证明完毕。老师都哭了！因为毫无破绽，稀里糊塗钱就没了。

很多人知道这个推理一定是错误，但不知错在哪里？这是一个典型的只进行数字计算，没有进行单位计算的演算过程，其中10分×10分=100分2≠100分，0.1元×0.1元=0.01元2≠0.01元，创设这个情景，可以深化学生对所学知识的认知，深刻认识到单位计算的重要性，单位制的重要作用，帮助学生从更高的角度理解物理现象和原理，形成物理观念。

二、开展探究性实践活动

学生的自我学习和勇于探究精神都是核心素养的重要表现，是提升学生责任担当和创新能力的重要精神品质。物理是以观察实验现象为基础，通过归纳、总结概括出各种定律和原理的学科。中学物理是促进学生形成自主学习和自主探索意识的重要场所，在中学物理教学中，开展丰富多样的探究性实践活动，对于发展学生的素心素养具有非凡的意义。受各种因素的影响，在传统的中学物理教学中，教师大多只注重学生对物理原理和概念的掌握情况，把大多数的时间都用在了讲解习题和考试技巧上，忽略了学生的动手实践能力和对知识的运用能力。所以，中学物理教师在实际教学过程中，必须广泛增设探究性学习环节，加强对学生探索精神的培养。例如：在学习静摩擦力这一课程时，就可以创设一个情境实验，让学生自己动手将信封夹在不太厚的书中，并且用力緩慢提起信封，那么书也会跟着上升，然后让学生对书与信封进行受力分析，信封受到静摩擦力的方向向下是个阻力，书受静摩擦力的方向向上是个动力，这样就可以使学生理解静摩擦力与物体运动方向既可以相反也可相同、摩擦力可以阻力也可以是动力这个问题了，一个简单的小实验，为学生学习物理知识创设了相应情境，使学生的学习印象非常深刻，通过逐渐引导学生进入探索环境的实践活动来加深学生对物理应用的认识，从而激起学生对物理学习的欲望。

三、引导学生掌握科学的物理思想

了解并掌握研究各种现象的基本思想和方法是学生的核心素养在物理学上的重要体现，学生只有从本质上把握并合理运用物理思想，才能创新出更多科学的探究方法，进而对物理知识产生更深刻的认识。中学物理教师要不断引导学生学习各种研究思想，帮助学生树立“思想比知识更重要”的理念，让学生在课堂上逐渐提高对研究方法和研究思想的重视程度。教师可以定期为学生复习前一阶段所学习的物理知识，找出其中所运用的物理思想，让学生认真思考并总结出各种物理思想的应用场合，促进学生把握物理思想的本质，进一步活跃学生思维。除此之外，教师还可以在开展实验教学时，可以利用不同的物理思想设置不同的试验形式，帮助学生发现物理思想的应用规则，培养学生利用物理思想解决实际问题的态度。

四、加强学生对物理发展史的学习

物理学的发展史蕴含了整个学科的研究过程和科学家的精神品质，了解整个物理学的发展史，能帮助学生掌握特定历史时期的物理研究方法。而且，在物理史中有各种有趣的科学故事，能为枯燥、难懂的物理定理和原理增添乐趣，从而激发学生的学习兴趣。除此之外，教师可以利用物理发展史，使学生切实感受到物理学家的高贵品质，以及他们为人类发展所做出的巨大贡献，帮助学生树立探索物理现象的信心和远大志向。加强学生对物理发展史的学习是培养学生核心素养的要求，也是让学生真正理解物理规律和概念的重要途径。

五、结语

培养学生的核心素养既是贯彻素质教育的必经之路，也是满足学生发展要求的重要手段。在中学物理教学中坚持以核心素养为导向，不仅能充分发挥物理在培养人才发面的作用，而且还能帮助学生构建完整的物理知识体系。中学物理教师必须以身作则，在积极教学中以拓展学生思路为重要落脚点；以开展探究性实践活动为主要途径；以引导学生掌握科学的物理思想为基本原则；以加强学生对物理发展史的学习为重点，提升学生在未来发展中的核心竞争力。

参考文献：

[1]孙玉林.以核心素养为导向的初中物理学科教学方式研究[J].新课程（中学），2018（01）：17.

[2]张伟蓉.核心素养导向下高中物理实验探究课堂评价策略探讨[J].高中数理化，2017（22）：30-31.