浅论情感教育在中职英语教学中的应用

王雨桐

【摘要】情感教育不是一种陌生的教师教学方法，它能带来十分惊人的教学效果。正是由于这种教学方法的优越性，使得教师与学生之间的距离越来越近，在教学过程中得到了师生的一致好评。本文分析了中等职业学校英语教学中情感教育的意义和具体问题，希望能更好地在课堂上实施情感教育，引导学生形成对英语学习的积极态度。

【关键词】情感教育 中职 英语

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0001-01

英语教学既是语言教学过程，同时又是一种情感互相交流的过程。中等职业学校的学生需要教师在情感交流上投入更多的情感，需要更多交流。他们大多是“三差学生”，生活习惯差、学习成绩差、道德素质差。由于初中便不认真学习，现在对学习英语更是毫无头绪，甚至有的人在英语中有一种恐惧或厌恶。这也无形中对中职老师的教育教学工作形成了莫大的阻碍。这样，如果在教学中正确把握情感教育，不仅可以帮助学生塑造良好的行为，还能使学生对学习产生兴趣，从而提高教学效果和质量。那么，如何在日常英语教学中更好地渗透情感教育呢？为实现这一目标，我们必须从以下几点出发：

一、教师要意识到情感教育必要性

大部分中职学生在以前基本都是被老师忽略的一群人，而英语学习是需要基础的。大多数同学英语基础都很差，因此即使刚开始想认真学习但由于基础差，缺乏毅力与自信，学习英语的同学越来越少。这时就需要教师对学生进行相应的情感教育。并且一定不要把个人的情绪带入到课堂上，因为中职学生更为敏感，并且要对他们有耐心，不能表现出一丝的不耐烦。这让才能让他们对学习英语有自信，从而产生学习英语兴趣。因此教师在教学中进行情感教育是非常必要的。

二、创设情境

中等职业学校的学生懒惰，自控和毅力相对较差，激发他们学习英语的兴趣是特别重要的。情境教学的目的是将教学过程提升为持续的学习活动，激发学生的极大兴趣的活动。情景教学提倡学生融入自然，接触社会，了解周围的世界。

并在上课时情景再现，所有这些观察活动都可以帮助学生不断积累丰富的感觉材料。在英语教学过程中，教师应尽可能创造适宜于学习的情境，使得学生积极参与活动。

（一）生动展现情境

比如在进行安全教育时候，可以让同学们分享自己听到过的不安全行为带来的危险，或者观看有关安全教育的宣传片、电影等，这样能够把学生一下就带入这些情景之中；再比如，进行身体部位的教学时，可以让同学到讲台上来展示其身体各个部位，这样能够更加吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们记忆深刻。

（二）实物展现情境

为了使教学和学习效果更理想，应该使用更多进行实物教学。例如，在单词的教学中，可以直接演示物理对象，这充分体现了直观教学的原则，学生们可以很快地接受和记忆。此外，与物理对象对话比口头练习更容易接受，而且它们更生动、更容易，达到使用语言进行交流的目的。例如，当学生在学习代表颜色的单词时，他们会根据自己穿的颜色来回答问题，比如衣服、鞋子和他们自己的学校用品，这是直观和容易接受的，而且结果特别好。

三、情感感染

一个人的情绪会激发周围的人产生同样的情感体验，称为情感感染。如果一个班级的大多数学生对英语学习有积极的态度，那么一小部分学习态度差的学生也会受到大多数学生学习态度的影响，变得活跃。此外，教师的主导情绪也影响和感染学生。如果教师的状态是很振奋，充满了热情，目光炯炯有神，加上准确和流利的语言，这种鼓舞人心的方式能让学生在没有意识到的情况下形成一种积极乐观的态度，以一种感兴趣的状态来学习。一些人可能会质疑中等职业学生英语学习的态度和基础都非常差，老师怎么能有积极和快乐的情绪？在这方面，作者非常感动于教育家魏树生的话语，“当你把学生当作天使对待时，你每天都生活在天堂；当你把学生看作恶魔的时候，你每天都生活在地狱里。”一个没有阳光的人是不会给别人温暖的。作为教师，我们必须首先能够控制自己的情绪，才能帮助学生在教学中培养情感因素，培养学生的积极情绪，为学生的有效学习和全面发展奠定良好的基础。

四、英语课堂教学氛围

如何创造一种“心理自由”和“心理安全”的英语教学环境已成为英语教学的一个极其重要的方面。创造和谐课堂教学环境的能力首先取决于教师的行为。为了营造一种轻松和谐的英语课堂教学氛围的“心理安全感”和“心理自由”，一方面，英语教师应注意群体活动的教学方法，因为小组活动的成功形式可以给学生一种归属感，一种积极的、相互支持的氛围，充分发挥他们的主观能动性，增强学生的自尊心，从而提高语言学习的有效性。营造良好的课堂教学氛围的另一个方面是建立和谐、情感的师生关系。这种新的师生关系必须有三个要素：（1）真实。教师应该创造机会与学生交流和交流。（2）激励。教师要充分尊重学生，多多倾听学生的意见，重视学生的感受，欣赏和表扬学生的优点，同时也要宽容学生的缺点，并维护学生的尊严和爱好，要相信学生可以自己做出正确的选择和判断。（3）移情理解。教师应通过各种途径和方法，了解学生的内心世界、、个性倾向、成长经历、生活环境，从对方的角度去理解对方的想法和情感。不应该对别人做一个定性的评价，只能表示同情、尊重和理解。只有建立情感师生关系，才能营造有利于学生潜能、提高语言教学效果的和谐课堂气氛。

五、结语

教师的工作不仅是传授知识，更重要的是教育学生生活的真谛。在备课的时候，教师要注重教材的学习，在教材中挖掘情感教育的主题，教师在日常教学中应体现学生的情感教育。例如，教I will help clean the city park.这一课时，教育学生为环境做志愿者，绿水青山就是金山银山，要为这个美丽的家乡做出自己的贡献。在We are trying to save the manatees. 这节课中，教给学生如何热爱生命和保护动物，同时教导他们：每个人都有生命，我们都应该珍惜他们的生命，花和鸟都有生命，我们应该爱周围的花草树木。作为一名学生，应该抓紧时间，好好学习，让生活更精彩。这扩展了生命的概念，讓学生明白只有努力工作才能让自己的生活变得精彩。

总之，“以人为本”的教学理念应该是我们的指路明灯，教师应该多学习、利用心理学的理论和方法，将更多的“情感”和“爱”注入平常的教学中，使传授知识的过程成为情感渗透的过程。有了情感的人，教育成为了一种人文教育，教育成了爱。我们共同努力，为学生创造一个有知识、有情感的氛围，促进学生的整体素质和人格发展。

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