情感教育在初中英语教学中的运用

袁江

【摘要】情感教育是一种以情感引导为基础，再在此基础上对学生进行熏陶和感染的教育方法。将其运用在初中英语教学中主要是为了使学生在学习英语知识外，还能收获更多的情感体验。文章基于此，首先就从‘情感体验、情绪状态和教师的教学态度这三个方面分析了初中英语教学中情感因素的影响，然后又从三个层面阐述了情感教育在初中英语教学中的具体运用，包括‘适当地给予鼓励和支持、建立和谐的师生关系以及将情感教学策略与各项教学活动结合运用。

【关键词】初中英语 情感教育 运用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0016-01

众所周知，初中教育是基础教育的重要组成部分，正所谓“基石之坚才能建之如固。”它对于一个人的发展具有非常重要的作用。英语课程作为初中教学中的基础教学课程，具有帮助学生学习其他科目，学会语言表达、交流沟通，提高文化素养的关键作用。因此，初中英语教学是初中教育阶段中相当重要的一部分。随着素质教育的提出，学校和家长不仅重视学生的学习成绩，也开始重视起学生的思维模式及心理健康等的发展，尤其是处于祖国西部地区的孩子。新课标也对初中英语教师提出了相应要求：教师在授课过程中要重视传授给学生积极乐观的人生态度以及具有时代特征的优良品德等。但是，在初中英语教学中应该如何实施有效的情感教育呢？接下来，本文就以‘初中英语教学中情感因素的影响为出发点，并结合笔者自身多年的教学经验来谈一谈自己的教学尝试与看法。

一、初中英语教学中情感因素的影响

我们应该都经历过情感高潮和情感低潮，情感高潮的时候，做什么事都心情愉悦；而情感低潮的时候，即使是你最喜欢的事物，估计也提不起你的兴趣。所以，将情感放在中学生的英语学习中也是一样，不同的情感，它所能取得的学习效果也是大有不同。

（一）情感体验的影响

情感体验，顾名思义，即：对情感的一种亲身体验和感悟。其能通过学生本身的心理状态带动学生的心理活動，也能通过学生本身的道德观、美学观等增强学生的自信心和认知能力，从而能够影响到学生的学习效率和英语课堂的教学效果。

（二）情绪状态的影响

由于学生学习情绪状态的好坏与课堂上学习氛围的营造有着十分密切的关系。所以，教师在英语课堂上应该尽量为学生们创设一个轻松、愉快的学习环境。只有在如此欢快、活跃的学习环境中，学生的学习情绪才会是一个较为积极的状态，才会用心听讲，用心识记。

（三）教师教学态度的影响

教师的教学态度是情感因素中的重要一员，教师经过与学生的长久接触以及长时间的经验积累，能够及时捕捉到到学生的情感变化；然后对于有情感变化的学生，教师再根据其个体的性格特征因材施教，并尽量通过富有情感性以及感染性的教学方式来引导学生的思维与情感方向，这对提高教学效率和质量有着十分重要的作用。但是，如果教师过于重视学生的的学习成绩，那就容易使成绩微弱的学生受挫，使成绩优异的学生骄傲，最终将会给学生的英语学习乃至英语课堂的教学带来不利影响。

二、情感教育在初中英语教学中的具体运用

（一）适当地给予鼓励和支持

很多偏远地区如西部地区的孩子们对于英语知识的学习其实是一种‘害怕、胆怯的态度，对于这一类学生，他们是越害怕便越不想学，逐渐的就对英语课产生了厌倦心理。而处于中学这一阶段的特殊群体，他们在有着脆弱心灵的同时也有着很强烈的自尊心，非常看重别人对自己的评价是什么。所以，作为一名初中英语老师，就要了解学生的这一心理特征，要帮助学生克服害怕和厌倦的心理。其次，要有针对性地运用不同的方法对学生进行赏识教育。通过老师的鼓励和赞扬，学生的学习自信心会逐渐地被树立起来，学习兴趣和学习能力也会得到相应的提高。例如：教师在《Food and restaurant》这一单元课上，将学生们做的优秀的课前预习作业进行展示，并为学生准备一支笔、一个笔记本或者其他礼品作为一个小小的奖励，以此激发他们的学习动机。

（二）建立和谐的师生关系

在教学上存在着一个普遍的现象，即一位学生如果喜欢教这门课的老师，那么他这门科目的成绩就相对较高。这个现象说明：教师的为人修养以及师生关系，是与学生的学习成绩有着一定的关联的。那么，对于英语老师来说，就更要注意自身的言谈举止，以体现学科素养了；和学生之间的关系也要保持良好的状态，这种和谐的关系不仅能够拉近师生距离，还能培养学生学习英语课程的兴趣。例如：在《My favourite season》这一写作教学上，教师要给学生创设一个宽松、良好的课堂环境，以便于学生顺畅地输出知识并将其恰当地应用于作文写作中。同时，教师还可以以朋友、同学间的交流方式与学生进行交谈，和学生建立一种平等的关系，并尽可能多的站在学生的角度体会学生的想法和心情，从而成为学生的良师和益友。

（三）将情感教学策略与各项教学活动结合运用

随着现代教育技术在教育教学领域的不断深入和发展，英语教学活动中的情感教学策略也随之运用于各项教学活动之中，并致力于使每项教学活动都能得到的积极的影响。所以，英语教师除了要关注学生心理上的动态变化，除了要给予足够的理解和积极的鼓励，当然还要通过其他的教学方法给予辅助性的支持。例如：在小组合作探究或者实践活动的开展中，教师的耐心引导也是必不可少的。因此，无论是在哪一个教学环节，英语教师都要‘下好融入情感因素的棋子，让学生全方面的受到情感因素的熏陶，受到情感策略的影响，进而潜移默化地的提高学生的学习兴趣和积极性。

三、总结

笔者认为，情感教育在初中英语教学中的运用并非一朝一夕的事情。但是，如果初中英语教师能充分认识到影响初中英语教学中的情感因素，并学会巧用文中所提及的三条方法和策略，且长此以往，那么，西部偏远地区英语课堂的教学质量和学生的学习效率一定会大有提升。

参考文献：

[1]王黎丽.以情感教育促进英语教学[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版）.2005（04）：277-279.

[2]闫传海，张梅娟.情感因素在外语教学中的介入[J].外语界.2002（05）：64-66.