“声音失场”走向“生态对话”：探寻课堂“生态之美”——以高中通用技术“对话式教学”为探究视角

席晓峰

（江苏省张家港市电化教育馆，江苏 苏州）

当前我国大力推广素质教育，引导学生树立创新意识。培养学生实践探索的能力是素质教育的重要目标。但是在现实的教育下，教育重点却与之背道而驰，大多高校注重学生考试成绩、达标数量，却忽视了对学生素质的培养。因此面对新开设的通用技术课程，学校和老师要站在国家、学生的角度，重新定义教学意义，深刻研究高中通用技术教学在培养学生综合能力的深远影响。

一、审视：拒绝“一言堂”，唤醒学生的“嘴巴”

当下的高中通用技术课堂大多时候都只有教师的声音，学生一是不敢说，二是不会说，基于生态理念的“对话式教学”，教师应鼓励学生在通用技术课堂上发表个人见解。教师需要创新基于对话式教学下的教学手段，激发学生的创造力与想象力，给学生提供一个合理发表言论的平台，提高学生的综合能力，丰富课堂，活跃课堂，以实现建设生态课堂的目标。

二、策略：多种手段教学，营造课堂“生态之美”

（一）重视师生互动，培养师生情感

著名学者滕守尧认为：“对话是一种平等、开放、自由、富有情趣和美感、时时激发出新意和遐想的交谈。”基于生态理念下的对话式教学最重要的就是在课堂上进行有效的师生互动。良好的师生互动有利于通用技术课教学质量的提升。教师可以利用图片、文字或者视频进行教学，提升互动效果。学生通用技术的提高离不开师生之间的知识探讨与交流，教师在实际教学中要重视学生的知识积累与通用技术技能培养，虽然说通用技术的提高离不开理论知识的输送，但是一味地输送忽视学生思想上的理解，就会导致“入不敷出”。因此在课堂上，教师首先要学会将理论化抽象为形象，以生动语言加强学生对理论的理解。其次，在课堂交流环节中教师要进行“一对一”式的辅导，不同的学生有不同的理解水平，教师要尽量减少差异，让每一学生都能听得懂。教师也要时刻关注学生学习通用技术的情绪，注重学生的情感交流，尤其在通用技术课上要善于感受学生回答问题的语气，以此来判断学生近期的学习情况。教师要经常与学生进行交流以培养师生情感，让学生主动说出个人的学习情况与近期的学习状态。

（二）创新导入教学，活跃课堂气氛

每一门课堂都有其独特而又相同的第一章——走进教材，大多数教师在开讲前都会忽视“走进”教学。其实第一章走进教学对于新开设的课程是异常重要的，它不仅是打开通用技术的大门，还是一条通往通用技术的通道，便于今后的教学与学习，因此教师在实际的通用技术教学中一定要重视第一章。例如，教师首先要让学生了解生活中的通用技术，让学生感到通用技术并不遥远，因此要深刻讲解通用技术的运用与其价值；然后，教师就需要转换位置，留给学生对通用技术运用展开充分想象的课堂时间，让学生敢于上台演讲，营造出课堂交流、课堂演讲的气氛。

（三）加强自我对话，挖掘学生潜能

自我对话指学生对自我的前见、个体经验、观点等进行的反思性理解。生态理念下的通技课堂，新课学习前，学生主动对话文本，基于自己的前见主动提出问题；课堂上，生生之间、小组成员之间分享彼此的想法，接受来自同伴与教师的质疑；课尾，学生自我对话，解决课前提出的问题，形成新课学习中产生的新问题、新观点，促进对知识的深层理解。学生通过自我对话、自己梳理、自行调整，向他人开放思想的同时将在一定意义上催生新的学习行为。

三、实践：追寻对话教学“生态之美”

追求“生态之美”是事物固有规律的体现。《道德经》提及：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”这就是生态，是无须外在的条件和力量的过多干预的。同样，追求对话教学的“生态之美”强调真实、灵动、率性，在和谐的状态中发挥学生的主观能动性。学生在与老师、同学、课本的“对话”学习过程中自然而然建构知识，实现生命成长。

（一）以问激说，让学生能有效“对话”

以技术与设计第四章第一节《发现问题》教学为例，先通过PPT展示实物图片，然后让学生讨论自己的发现，以下即为实际的师生对话：

师：你们得出最明显的发现是什么呢？

生1：我们讨论发现树上都被裹了稻草。

师：那你们知道树上为什么要裹稻草呢？

生2：应该是为了在冬天的时候保暖吧。

师：说得好，不仅人与动物在冬天要保暖，植物也不例外，稻草就像是树的棉衣，可是除了保暖就没有其他的作用了吗？我们穿的棉袄只有遮住肚皮来保暖的作用吗？可以防尘吗？还有谁知道，请说。

（学生大笑）

生3：我们组讨论得出人穿衣服有一个重要的作用就是防尘以保护身体，树裹稻草的另一个作用就是防虫。冬天的虫子为了保暖会爬下树到泥土里，可是当树上绑了稻草，虫子只需要爬到草里面就好，我们到时只需要将草拿走，虫子自然就离开了。

师微笑：大家掌声鼓励，分析得很好，这就是在树的周围裹上一层稻草的全部作用。大家在日常生活中还可以发现其他有趣的事情，而这些只需要动一动你们爱发现的眼睛与爱思考的头脑。

如此，师生间通过轻松活跃的课堂对话，课堂生动了，学生通过观察图片进行分组讨论，在老师提问后主动探究，这样不但提高了教师的教学效率，还有效地训练了学生的思维与对话能力。

（二）以创活思，让学生能深刻“对话”

通用技术的学习就是再创造的过程，通用技术教师在教学中要适时地引导学生迸发灵感、理性思考，不断引导学生对问题多作思考，将问题灵活转化，提出更优化的新办法，通过“对话”让学生获取灵感迸发的感觉与大脑高速运转的激情。

以技术与设计第五章《方案的构思方法》教学为例，教师首先要求学生自己设计一款适用性强的多功能工具盒，要外表精美、功能丰富，还要有自己的创新思考。我通过PPT展示一幅设计图，如古时候王室药柜，起到抛砖引玉的作用，之后再让学生构思设计。通过参考药柜的内部设计便于取药、分类的高实用性，学生设计的药匣子让我眼前一亮。

师：大家来各自说一说自己组内的设计。

生1：我先来，我们组经过讨论后发现生活中蜂窝的形状利于保存蜂蜜，那么将药匣子做成蜂窝状，就能最大化地利用内部空间，更大作用就是透气，利于草药的长期保存。

生2：我们组讨论后想到的是将药匣子的前后都开门，在中间利用隔板挡住，避免前后药的混淆，也方便取药。

师（提出更高的要求）：你们的想法都是基于药匣子放在房子的中间，却不是墙边，并且取药需要来回地多处寻找，多有不便，谁还有更好的设计理念？大家可以再讨论讨论。

学生再次以小组为单位进行热烈的讨论，营造出了积极学习、思考，充满活力的氛围。有的同学拿起手中的文具盒向组员展示自己的创意，认真聆听组员的意见。

生3：可以试着让药匣子转起来，让药匣子的四面都可以抽出抽屉。

师：这个创意很好，四面开门大幅度减少了取药的时间，且两个抽屉之间的距离短，便于迅速换药，打破常规，大家掌声鼓励一下，还有其他更好的方案吗？

大家左右互看对方，努力构思，还有的同学难于口述自己的创意，就认真地在白纸上画出自己的构图。

生4：老师，我觉得在刚刚那位同学的创意基础上还能改进加强，大家都知道文具盒不止只是长方体，还有筒状的，我同桌的笔筒设计巧妙，巧在上面有几个弧形抽屉不似一般抽屉是抽出的，而是通过另一边的轴带动旋转打开的，前面有同学的蜂窝式设计，我们可以将二者结合，就将药柜做成蜂窝状，抽屉做成小蜂窝状，根据笔筒设计由旋转开启，如此设计不仅创意十足，而且更像是一个艺术品。我将其框架图画出来了，麻烦老师投影，谢谢。

将草图投影后，同学们看后纷纷赞叹他的创意，主动鼓起掌来。

师总结：同学们的想法都很好，尤其是最后一位同学结合了其他同学的创意，这点值得我们学习，说明我们在创造过程中合作的重要性，我希望大家在学习上也能团结向上，我还希望每一位同学别让自己的设计荒废，大家可以试着画出草图，利用课余时间大胆创作自己的设计，如若创作得好，你们还可以申请自己的专利哦！

通用技术教师需知教学是否到位并不是在于知识讲解的是否充分，而在于教师在教学中是否引导到位。强加给学生仍然不是他自己的，只有引导学生主动学习知识才能将所学化为己用。在通用技术的实际教学中，教师不仅要让学生学会“对话”，更要让学生学会深刻“对话”，提高学生个人的综合能力。

高中通用技术教学的“生态之美”是一种值得追求的教学艺术境界，教师要不断积累教学智慧，激发学生学习热情，在通用技术课堂上也要增加对话式教学手段，树立建设生态课堂的意识，不断引导学生树立探究意识与创新意识，不断提高学生的思考能力与实践能力，并让学生能够主动投身于通用技术的学习中。期待通技课堂能呈现出流转自如的“生态之美”。