浅谈职业高中数学教学中的探究式教学方法

彭宇璇

摘 要：随着社会经济的迅速发展，传统的教育模式已经无法适应当前的教育需求。本文主要以职业高中数学教学为例，在教学中采取探究式教学方式，意在提升职业高中数学教学质量。本文首先分析了职业高中数学教学中探究式教学方式的概述，同时阐述了职业高中数学教学中的探究式教学方法应用。

关键词：职业高中 数学教学 探究式教学方法 概述

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）03（b）-0179-02

随着职业高中教学改革的不断深入，在实际的教学中更加注重学生理论知识、实践能力的培养。这无疑是对职业高中教学提出了全新的要求，职业高中教学中数学属于重要课程，如何提升职业高中数学教学质量，是广大教师的重点研究问题。

1 职业高中数学教学中的探究式教学方式概述

1.1 探究式教学方式的定义

探究式教学方式主要是借助知识点的概念，依据知识点的类型、特点，内容，开展对知识点的本质研究。将探究式教学方式应用在实践教学中，能够提升学生的探究力，培养学生的自主学习能力，进而实现学生的全面发展。通过奠定学生理论知识的基础，为学生后期的实践学习打下基础。

1.2 探究式教学方式的特点

（1）主体性。

在探究式教学中，其教学主体使学生，任何的探究活动均是为学生的学习服务。为了确保探究式教学方式发挥其该有的作用，必须要依据学生的思路设计教学。在整个教学活动中贯穿探究活动，引导学生积极探索知识点中的问题，并努力去解决问题，促使学生将生活经验与知识联系在一起。在职业高中数学教学中只有合理设置问题，才能够培养学生的思维能力。

（2）平等性。

数学问题本身具备较强的开放性特点，在问题构建中必须要综合考虑学生的个体性，为不同阶段的学生创建思考的机会，确保教学中的平等性。教师必须要尊重学生的思维方式，具备开放性教学意识，摆脱教材知识的束缚，为学生营造丰富、欢乐的学习氛围。

（3）多样性。

职业高中数学教学中，应用探究式教学方式，重点在于促使学生能够感受到解决问题的喜悦性、自豪感，强化自身的自信心，实现学习过程中的调控与反思，进而实现自身的全面发展。学生在参与探究式教学过程中，教师必须要合理给予评价，观察学生的学习状态，通过交流的方式合理评价学生。其评价范围包括：学生的数学思维、数学能力、学习方式、思维方式等，可以采取学生互评、学生自评、教师评价。

2 职业高中数学教学中的探究式教学方法应用

2.1 合理设置问题环节

依据职业高中教学中，学生的的特点而言，在教学环节必须要掌握学生缺乏主动性、厌学性的心理特征，加之社会对职业高中的认知不足，使学生还存在着一定的自卑心理。在职业高中数学教学中应用探究式教学时，教师通过强化教材内容与材料之间的联系，能够提出有用的探究性问题。依据相关调查显示，在探究式教学中，使用最为普遍的就是合理提问教学方式，在课程教学开始前，借助问题集中学生的注意力，将整堂课程的主线连接在一起。为了确保探究式教学方式能够在职高数学教学中发挥其该有的作用，教师必须要创建合理的教学氛围，激发学生在知识认识上的疑问，进而激发学生的求知欲，这也是探究式教学方式的关键点。

需要注意的是，在探究式教學方式开展中，教师必须要考虑的问题包括：（1）学生需要在已知经验、知识点的基础上，分析其中的问题，促使学生在一致经验的基础上能够总结出其中的问题。（2）通过探究式教学方式，能够激发学生的求知欲。在问题探究上，学生可以在空白的基础上，掌握相关的数学知识。（3）教师必须要明确，在探究式教学上学生处于主体地位，在分布完任务之后，教师必须要强化引导，以此实现学生自主能力、思维能力的培养。

2.2 培养学生创新思维

在探究式教学中，学生的创新思维培养属于核心部分，教师必须要引导学生借助所学的知识，解决学习中、生活中的问题。在学习过程中，教师要结合问题，合理开展引导工作，使得学生能够采取正确的手段解决问题。探究式教学方式，在整个教学过程中是将学生作为教学主体，重在培养学生的观察、总结、习惯，引导学生去总结理论，进而实现学生观察力、分析力、判断力的培养。在数学科学知识教学中，通过探究式教学能够实现学生新旧知识的有效融合，通过加深新知识与旧知识的连接，能够强化学生对数学知识的理解与记忆。

2.3 培养学生创新能力

由于当前的时代属于信息技术时代，在职业高中数学教学中，教师必须要合理应用现代化技术，将抽象的数学知识形象化，构建合理的教学情景，科学设计问题。引导学生积极开展自主学习，强化理论知识的实践。例如，在教学《椭圆》相关知识时，教师实现要引导学生在图纸上绘制出椭圆图像，接着依据教材内容，进行图形变化，引导学生亲自动手操作，使得学生在实践过程中总结出椭圆的概念。通过应用信息技术教学，能够实现专业知识的形象化，通过合理设置教学试验，能够引导学生在实际的操作中，学生探索、分析。

2.4 开展分层教学策略

由于职业高中院校学生的特殊性，其数学基础普遍较弱，在职业高中教学中数学与专业课程有着密切的关系，其教学质量直接关系着学生的专业水平。教师必须要依据职业高中本身的教学特点，激发学生的学习兴趣。在分层式教学中，必须要结合中职院校的数学教学特点，充分调动学生学习的积极性，进而激发学生学习数学知识的兴趣，实现学生数学能力的提升。在分层式教学中，教师首先需要依据学生个体性之间的差异，设计不同层次的问题，因材施教，实现学生的共同进步。例如，若A～H8名学生，进行排队，若是排成一排有几种排列方式？若是排成2排有几种排列方式？针对基础知识薄弱的学生可以要求其解决第一个问题，若是基础知识过硬的学生可以要求其解决第二个问题。在教学过程中必须要营造环境欢乐的教学氛围，强加教师与学生之间的沟通、交流，以此为分层教学奠定坚实的基础。

3 结语

综上所述，探究式教学方式应用在职业高中数学教学中，能够全面提升职业高中生数学教学质量。在实际的应用中，教师必须要深入分析教材内容，依据学生的实际情况，合理设置问题，以此激发学生的学习兴趣、求学欲望，促使学生的思维能力能够得到提升。教师依据教材内容，合理设置问题，能够使得学生更加深入的了解数学问题，进而实现自身学习能力、创新能力的提升。

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