创新高中政治课堂的导入形式策略探究

摘要：政治教学中有效的新课导入，能够迅速沟通师生之间的情感，在学生与教材之间架设起认知的桥梁，从而顺利完成整节课的教学任务，取得良好的教学效果。为此，结合自己多年的教学实践经验和相关研究，就创新高中政治课堂导入的重要性、形式和导入的有效性与实践性展开了细致的分析与探讨。

关键词：政治；导入；重要；有效；实践；方法；兴趣

孔子在《论语》中用“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一句简洁的语言准确地强调了学习兴趣的重要性，高中政治课堂教学中，激发学生的学习兴趣，必须从课堂导入开始，所谓的课堂导入，就是在一堂课的教学开始时，老师通过建立恰当的情境，引导和控制学生课堂学习的态度和创造一个和谐的课堂气氛，使学生的思维活动呈现积极的状态，快速进入教学过程。作为一名高中政治教师，我们必须创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲，为教学的成功打下良好的基础。

一、 高中政治教学课堂导入的重要性

从新概念的角度强调重要性。政治课的导入是指政治教师在新的课程理念下，在一堂新的思想政治课堂教学内容和教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，使学生明确学习目标、学习内容和学习风格的一种教学行为。“好的开端成功的一半”，學生是学习的主体，主体还没有准备好，就像捏着鼻子往里灌，真正喝下去的还不到三分之一。

从新课标的角度强调重要性。思想政治课引导学生紧密结合与自己密切相关的经济、政治和文化生活，通过学习和社会实践的过程，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，提高学生参与社会生活的能力，为其终身发展奠定思想政治素质的基础。因此，在教学环节中更加注重导入环节的设计。只有通过对导入新课程的设计，激发学生对知识的兴趣，在感性的基础上增加理性思考，不断地发现问题，解决问题。

二、 高中政治教学课堂导入的方法

按知识结构分，可以将新课导入分为复习导入和直接导入。复习导入是根据教材编排设置本身具有的知识逻辑性，新课导入时，通过对上节课知识的小回顾，由最后一个点过渡到本节课所要学习的内容。例如：在学习“价值判断与价值选择”时，可以通过上节课“价值与价值观”中价值观的导向作用引出正是由于每个人的价值观不同，所以在面对事情时会做出不同的价值判断，从而影响其价值选择。直接导入则是直接根据新课内容，选合适的材料资源进行导入。

按思政课教学资源分，普遍将其分为故事—寓言—名言—格言—警句—诗词—典故等导入、音频导入法、图片漫画导入法、时政热点导入、演示话剧—小品—实验等导入、生活身边事例导入。

按教学方法分，可以将新课导入分为创设情境导入、设置问题导入、活动性导入等。

按教学方法分也是在前面两种导入分类的前提下。首先，是先选择复习导入还是直接导入；其次，将准备的教学资源与教学内容进行匹配，选取适合本节新课的导入资源；最后，将资源以一种形式，是情境还是问题悬念还是活动操作的方法呈现给学生。

三、 高中政治教学课堂导入的有效性与实践性

（一） 客观因素导致“规范性”

在高中思政新课中。客观因素主要还是指高一至高三年级政治教研组。这个词参与过教育实践的工作者都不陌生。它规范着每个年级教育教学工作的学年安排、学期安排，甚至到每月、每星期、每天、每节课。而其安排的内容大到教材内容的完成课时数，小到教学中的板书设计、教学环节的设计。通过实践教学发现，每一所学校的老师都在用相类似的思政教学模式，这里还仅仅谈到是新课导入方法的类似。例如，有一所学校的老师提道：我们学校当前采用“学生自读5分钟的旧课与新课，教师再开始上课”，这种教学模式是我们教研组通过几届学生对新课的接受能力，摸索出来的一种导入方法，并将其作为一种规范的教学模式。课堂45分钟可以说各科老师很宝贵的传授知识的时间，拿出来5分钟的时间去做本应该在课前完成的事情，这不是一种浪费吗？老师回答：正是考虑到思政课当前在高考中的比重以及学生对政治课的态度，与其在课下占用学生时间去复习和预习，不如将其放在课堂上，还能确保学生真正地去看书了，而且在实践起来，教师轻松，学生轻松。

（二） 主观因素决定“实践性”

作为主导教学者，教师决定着如何实施教学。古语有云：“知其然，知其所以然”，老师要知道新课程导入的重要性以及如何实施它。然而，是否在实践中使用它取决于教师实践环节的设计。例如，在学习观摩其中一个班的连续几节课，发现在这个过程中，由于第一节课教师选择“漫谈”的教学方式（通过大量例子引起学生兴趣），使这节课的教学内容没有完成，在后面的几节课，上课前就没有了导入环节。在这种情况下，教学是为了照顾听课学习的老师，另一方面，是为了吸引学生对知识的兴趣。然而，毫无疑问，除了第一节课，学生们如听故事般结束了当堂课的学习，其余几节课的同学失去了兴趣。

（三） 其他因素影响“有效性”

除前两个因素外，其他一些因素也影响了新课程实施的有效性。如果学生因素，性别上看，一方面，班里的女孩比男孩更容易进入学习状态，当铃声响起，男孩在课间休息时间玩了10分钟后，思维、情感处于亢奋状态，对此，教师可以提前到教室和学生做一些情感上的安慰；另一方面，男生和女生的数量决定了课堂学习氛围是沉闷还是活跃，教师应该调整自己，以便融入课堂教学氛围进行教学。如文科和理科因素，文科和理科学生思考问题方式有所区别，老师就可以对症下药。例如，使用教学工具也会影响新课程引人的效果。如果你使用黑板，如何吸引学生的注意力；如果使用多媒体，PPT制作应符合学生的审美要求。如果使用其他展示教学道具，所展示的方法和展示时间将影响新课程引人的效果。在实际教学中还有很多因素需要找到。

参考文献：

[1]赵存鑫.高中思政新课导入在实践中的有效性探究[J].文存阅刊，2017，21.

[2]郭培凤.新课标下高中政治教学的导入浅谈[J].速读，2014，10.

作者简介：

徐小凤，重庆市，重庆市丰都第二中学校。