初中班主任引导学生情感发展的方法分析

摘要：能够打动人心的就是情感。在学校教育教学实践中，教师与学生的关系应该是心与心的互换。在初中学生的成长过程中，他们叛逆的根本原因，在笔者看来就是因为没有人与他们“换心”。作为初中班主任，要明了自己所面对学生的特殊性，要明了自己的职责，更要明了班主任应掌握的教育方法。通过不断地实践，笔者发现，要想实现初中班主任的教育教学目标，就需要班主任关心学生的情感发展，关注与学生的心心互换。

关键词：初中；班主任；引导；情感发展；方法

初中班主任面对的学生特殊，自己的身份、职能也特殊，所以初中班主任在教育教学实践中，更需要把握好“方法”。通过实践笔者发现，初中学生最需要的其实是有人与之交心。如果不能与之交心，我们的教育教学只能是空谈。学生不愿意敞开心扉，不愿意倾听，我们的讲没有作用，而班主任不愿意敞开心扉，我们的说只能是假大空，丝毫引不起学生的共鸣。因此在笔者看来，初中老师尤其是初中班主任，一定要关注学生的情感发展，尤其是心理疏导。下面笔者将结合教学心得，对引导学生情感发展的方法进行分析。

一、 应用意义

（一） 与学生实现心贴心

班主任如果能够成为学生的贴心人，学生才能在心底接受教师的教，才能与教师交流心里话。在教学中，如果班主任合理地采用情感教育，不仅可以拉近班主任与学生之间的距离，打破传统的单向教育活动模式，还可以提高学生学习的积极性，更可以让学生感受到班主任对自己的关爱，体验到被尊重的感觉。

（二） 影响教学效果

教师在工作中最关心的是什么，毫无疑问就是教学效果。在应用情感教育之后，我们可以发现，教学效果也会有所提升。情感教育可以打破传统教学模式的不足，加强教师与学生之间的沟通与交流，最重要的是可以彻底实现以人为本的教育理念，从而营造一个有利于学生发展的教学氛围。

（三） 提升学生的学习兴趣

在初中班主任的工作中，往往会用一己之力影响整个班级的发展。在实现情感教育目标之后，这种正迁移的影响更大。传统的教学方法，会使学生的思维降低，弱化了学生的主观能动性，更因为缺少情感教育的加入使教学活动过于沉闷、呆板，完全不能满足当前教育发展的要求。为了让教育更好地适应社会变化的需求，教师应该把情感教育有效地融合在教学中，让学生能够感受到不一样的教学内容。

二、 问题分析

（一） 过分重视成绩

不得不说，在初中学段的教育教学实践中，各种教育问题、教学问题都或多或少的与这一观念有关。老师对成绩的关注会影响到家长对孩子好坏的判断，这样会使得成绩较差的孩子出现厌学甚至是叛逆心理，成绩好的孩子也可能会因为老师与家长的重视出现骄傲和轻视成绩较差的同学的情况。

（二） 缺乏教育方法

其实有了教育发现，得到了教育问题，我们可以发现，很多教师又会表现出一个问题，那就是缺乏情感教育认知。我国大部分班主任缺乏为学生进行情感教育的意识，他们只知道教会孩子书本上的知识，忽略了学生心理的变化。即使班主任发现学生的变化与不安，想要为其缓解心理压力，开导学生，也会由于对情感教育方法的不熟悉而无从下手，找不到方向。

（三） 教师总是说“老话”

教师有教学经验、教师是成年人，在教育实践中这是优势，但是，这一点也导致教师总喜欢说“老话”。初中班主任的感情教育总是千篇一律，不是唉声叹气地说着不能怎么样，就是苦口婆心地说着要怎么样，总是以老师单方面的“劝解”为主，达不到很好的效果。

三、 方法分析

（一） 班主任要寬容

其实在笔者看来，初中班主任的身份应该是介于普通教师与家长之间。班主任对于学生而言，不仅是授课老师，而且是学生的第二个父母，在对待每一位孩子时，都应该有一颗平等、宽容的心，不要有高于他们的心理，而是让学生能够把自己当做朋友，倾诉内心的想法，才有助于班主任开展情感教育。

（二） 研读学生

学生就是一本书，不研读永远不知道他的真实含义，他真正的需求。所以，班主任实施教育就需要先研读学生。感情教育，顾名思义，就是要老师脱离课本，与学生进行情感交流，这个时候老师不仅仅是一名老师，更是学生的朋友，想要打开学生的心，没有花费心思对每一个学生进行研究是很难做到的。

（三） 讲究方法

初中学生的心思敏感，在与他们进行交流时，我们要注意讲究方式方法。如对于学生，不论是教育还是批评都要注意方法，不要太过放松，也尽量不要伤害孩子的自尊心，对待不同性格的学生要采用不同的方法，因材施教是教育感情的最好方法。

（四） 想学生之所想

为什么我们的教育教学效果总是不够理想。在笔者看来，就是因为我们并没有真的与学生将心比心。以局外人的身份，不管说什么，也无法激发学生的情感共鸣。在教学过程中，班主任可以抓住初中学生的身心发展特点，从学生的真实需求入手，真正做到动之以情，晓之以理，从而拉近班主任与学生之间的距离，让学生可以更好地参与到教学活动中来。

（五） 尊重学生

作为成年人，初中学生在我们的眼中总是在犯错。但是，作为教师要明了他们毕竟不是成年人，我们要给予他们更多的成长空间，尊重他们的发展。譬如：在法律讲坛中有一则这样的案例，一个初中学生在一次考试的过程中，为了能够取得好的名次，不惜作弊，带手机抄答案，被老师当场抓住，只因教师的教育方法不得当，这位学生很想不开，造成无法挽回的后果。这则案例告诉我们，初中学生的心智尚未成熟，千万不能采用打骂、呵斥的方法来批评学生，而是应该尊重学生的人格。

综上所述，初中学生情感波动极大，他们需要班主任帮助他们构建一个可以分享情感、解决心理问题的空间。让学生与班主任实现心与心的互换，学生才能与成年人产生情感共鸣。那么，初中班主任如何才能与学生之间实现心与心的互换呢？笔者建议在教学实践中多与学生进行情感互动，引导学生的情感发展。

参考文献：

[1]李爱民.初中班主任情感教育方法的探讨[J].科技创新导报，2012（7）.

[2]程鸿.初中班主任情感教育方法的探讨[J].新课程学习·中旬，2014（11）.

作者简介：

谭万霞，重庆市，重庆市梁平区第一中学校。