浅议小学体育之分层教学

摘要：小學时期是学生性格特征以及身心发展完善的重要时期，小学的教学当中，体育教学获得更多的关注，教师要在小学体育教学当中积极创新教学模式，帮助学生建立起健身的良好认知。体育教学对学生身体素质有严格的标准，教师在现实的教学过程中需要根据学生的实际情况实施，分层教学是应用较为广泛的教学方式。文中将具体对分层教学在小学体育教学当中的应用进行分析，由此提升小学体育教学水平。

关键词：分层教学；小学体育；应用策略

社会的快速进步，人们逐渐提高自我身体健康程度的关注度。体育作为学校的一门重要学科，对学生提高身体素质起到关键作用。随着社会进步，人们开始越来越重视小学体育教学。学校是学生学习体育理论知识以及体育技能的场所，小学作为基础阶段，十分重要，所以分层教学在小学体育教学当中的应用至关重要，值得深入分析研究。

一、 分层教学的含义

小学体育教学的分层教学，主要是小学体育教师要充分对学生的差异进行了解，特别是身体素质与运动能力之间的差距，在这个前提下，对学生进行科学合理的层次分类。按照学生的不同层次，确定好适用于学生的体育教学计划以及目标，达到个性化教学的目标，推动学生提高自身身体素质，保证学生身心健康良好发展。小学体育教学当中分层教育要充分尊重学生的主体地位，将小学体育教师的主导作用发挥出来，在素质教育的背景下，正确认识学生身体素质以及运动能力之间的差距，对学生身体潜能进行分析。创造出适合学生发展的体育教学环境，从最大限度上满足学生个性发展需要，提高学生身体素质以及运动水平。

二、 我国小学体育教学存在的不足

（一） 教学方法落后，无法激发出学生的学习积极性

尽管社会当中都在提倡学校进行素质教育，尊重学生，认识到每一个学生都是不同的，拥有自己的个性，让学生学会自己主动进行体育学习与锻炼，但是目前的体育教学远远无法达到这个要求，大多数学校进行体育教学过程中，应用最传统的体育测试进行教学工作。实际教学过程中，过于重视教师的作用，并不重视学生的主体地位，无法激发出学生的学习积极性。

（二） 师资力量匮乏，教师素质低

从整体上来说，小学体育教师队伍大部分是中专或者是专科学历的教师构成，师资队伍整体素质并不高。偏远的山区，甚至没有专业的体育教师，由其他学科教师兼职，这些教师并未系统地学习体育的专业知识，体育专业素质低，体育课让学生自由活动，依靠体育教材一字不落地进行介绍，毫无个性设计，导致学生体育学习积极性低，课堂死气沉沉，根本不能将体育教学的效果充分发挥出来。

（三） 教学内容单一

目前，小学体育课当中教师的教学内容较为单一是导致学生不能主动积极参与体育活动以及影响学校体育教育发展的重要原因。大部分体育课都是在室外上课。虽然体育课程有对应的教科书，可是实际上只有非常少的体育教师会按照课本内容来实现教学工作，体育课上，大多数时间都是学生做一些跑步竞技等运动，这些都较为枯燥无聊，无法充分调动学生的积极性，不能激发出学生的学习热情。

（四） 不完善的教学评价体系

现今，教师评价学生的过程中，单纯对学生的体育成绩以及动作完成是否标准进行评价，导致评价太过片面，直接对学生的学习信心产生影响。与此同时，评价成果决定了教师未来的教学计划，不科学的教学计划将直接影响教师的教学水平。

三、 分层教学在小学体育课堂上的应用

（一） 合理对学生进行分层

小学体育课堂上存在各类集体活动，由于学生是学习的主体，因此需要在活动中对学生进行合理的分组。教师根据学生的身体体征、发展潜能进行分组，并因材施教，制定出适合学生的教学方式。

（二） 注重分层教学的过程

很多学校开展分层教学后，学生的学习热情被调动起来，并积极参加体育课堂活动。因此，在小学中推广分层教学时，不要太过注重最终的结果，应当关注分层教学的过程，并使分层教学过程顺利开展。比如，在小学体育课堂上教导学生立定跳远时，需要根据学生的个体差异的不同，让学生通过自己的理解领悟立定跳远的动作方式以及动作要领，并让学生领悟出的不同动作在课堂上表现出来，再与其他的同学进行交流对比。教师针对反馈的结果科学地讲解立定跳远的内容。通过分层教学的方式让学生理解整个过程，提高学生在课堂上的积极性，使他们专心投入到学习中来。

（三） 合理加入单独辅导，使用集体活动培养意识

小学体育课堂是一门基础的学科，学生可以通过体育课堂提高身体素质，通过锻炼来磨炼素质。在小学体育课上主要目的是学习一些基础的健康知识以及进行基础的体育活动，在课堂上进行一些体育活动，可以增加学生对体育运动的兴趣。在每天锻炼的时间里，教师可以组成体育运动小组，让具有同一体育运动兴趣的学生分成一组，共同进行体育运动。体育运动本身是一种活动，集体的活动可以在快乐的氛围中降低学生的疲劳感，提高学生的身体素质。

另外，在体育课堂中还可以进行单独辅导和集体的活动。单独辅导是在下课后，不对全班进行补课，而针对身体素质较差的学生进行一些引导的活动，让学生得到更多的锻炼和熏陶。对单独辅导学生，在教师的压力下，学生开始会有些排斥，但是只要活动本身合理有趣，能够激发学生热情，便能让学生喜欢上体育活动。对于体育素质较好的学生，可以为这些学生开设特长班，进行专门的技能训练和单独的训练。比如学校组织的足球队，田径队等。在集体活动中，教师可以在课下为学生提供一些建议，有些学生喜欢一些个人的项目，教师可以让学生进行个人的表演，通过展示，可以寻找对同一活动项目感兴趣的学生，有同伴同时进行活动，可以更好的进行体育活动。

（四） 改革评分标准

改革的评分标准是一种在分层教学的基础上进行的评分标准。在评分时，根据学生的个体差异，只要学生在以前的基础上有所进步，就需要对学生的努力进行肯定，鼓励。这样可以有效地激发学生的运动热情，从而提高学生的素质发展。

四、 结语

在小学体育教学中使用分层教学可以最大程度地激发学生的学习热情，应当在体育课堂上着重推广。在传统的体育课堂上，使用统一化的教学方式，统一化的评分标准，不利于激励学生的学习热情。通过分层教学的方式让学生理解这个过程，提高学生在课堂上的积极性。学生能够了解自己在某一方面的不足，并最大程度地投入到学习中来。在分层教学改革评分时，根据学生的个体差异，只要学生在以前的基础上有所进步，就需要对学生的努力进行肯定，鼓励。推广分层教学，让更多的学生受益。

参考文献：

[1]彭伟.分层教学在小学体育教学中的应用解析[J].新课程·中旬，2017（8）.

[2]李飞.分层教学在小学体育教学中的应用解析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（19）.

作者简介：

宋亮，四川省南充市，四川省南部县寒坡乡小学。