探究小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

摘要：随着新课标改革进一步推进，小学语文课堂教学中师生互动问题备受关注。本文从小学语文课堂教学中师生互动现存的问题进行探讨，并提出了相应的解决策略，致力于提高师生间的有效互动。

关键词：师生互动；小学语文；课堂教学；现存问题；解决策略

一、 引言

小学是学生学习习惯与行为习惯养成的启蒙时期，师生互动有助于教师充分掌握学生的心理与想法，從而更有针对性地实施教学方法，帮助学生更好地进行语文学习。

二、 小学语文课堂教学中现存师生互动问题

（一） 教师欠缺互动意识

在现阶段所实行的新课程标准中，对于小学语文课堂教学的定位便是“师生互动，共同发展”。然而在如今小学语文课堂中，教师缺乏互动意识却成为教学中普遍存在的问题。许多教师由于年龄较长，教学方法因循守旧，仍然以传授课本知识为主，以将教案上的内容灌输给学生为主要教学目的，对于学生是否真正掌握学习内容并无及时关心，造成课堂的严肃死板。除此之外，有些工作时间较短的年轻教师对于课堂教学节奏的把握有所欠缺，掌握不好什么时间应该互动、与学生进行何种互动方式，因此常常错过最佳互动时机，造成师生互动贫乏的问题。

（二） 互动方式单一乏味

目前小学语文课堂教学中的师生互动形式普遍较为单一枯燥，通常采取教师提问、学生回答的互动模式，互动方式略显强迫性，长此以往学生缺乏主动提问的意识，对于问题的答案也普遍局限在教师的既定思路引导下，思考的空间较为狭窄。这种互动模式以教师主观意愿为主导，只为完成教师自身的教学计划与教学目标，对于语文教学实际作用于学生的结果并没有真正的关注，只会阻碍学生感性思维发散的空间，使学生对这种单一互动方式产生厌烦情绪，不利于提高学生参与课堂的积极性。

（三） 学生对于互动有抵触畏惧心理

小学课堂中，教师普遍倾向于在学生眼中树立一个严厉威仪的形象，以起到对于小学生天生活泼好动性格的震慑作用，让他们集中注意力，能够“坐住板凳”。但这种师生之间地位的不平等，恰恰是造成互动性差的主要原因之一。学生对于老师产生畏惧心理，自然就不会愿意将教师作为倾诉对象，更不敢对教师提出问题与质疑。长久下去学生会从心底里对教师产生抵触心理，自然就会对语文课产生厌烦、排斥情绪，课堂氛围凝重消沉，学生的学习效果也大打折扣。

三、 提高师生有效互动的解决策略

（一） 增强教师互动意识

教师作为课堂教学的主要执行者，首先要从自身提高教学互动意识，改变原有以自我为中心的授课方式，平衡课堂中的授课与互动比重。例如，可以组织学年语文教师参加公开课，去外教课上做旁听生，以普通学生视角从非专业角度感受课堂氛围，学习外教是如何通过互动调动整个课堂气氛与学生参与度。课后整个学年语文教师进行讨论反思，交流课上心得，通过对比让教师从心底里加深对于课堂互动必要性的认同感。随后在语文课上积极转变以往的教学方式，增强与学生间的沟通，着重致力于培养学生的语言组织和情感表达能力。课后做问卷调查，统计学生对于授课内容的理解与记忆程度，并写出与从前课堂单一教学方式的对比，从而更直观地发现课堂互动对于教学成果与学生心理的积极影响。

（二） 增强互动趣味性

由于小学生年纪的缘故，小学语文课堂教学的变化很大，老师无法时时刻刻掌握语文课堂的发展，这就要求语文老师能够灵活多变，不管是教学方式还是提问的问题，都要拥有趣味性和针对全部学生的特性，提高互动的有效性。例如，在学习《夜莺的歌声》一课中，教师可以提前安排学生对课文通读预习，采用情景剧的方式进行授课，分别安排几个学生扮演孩子、德国士兵和游击队员等角色，将课文以情景剧的方式演绎再现出来，使所有学生注意力都得以集中，身临其境地对于课文内容做更深刻的理解。教师除将表演的主导权交给学生外，也要参与到情景剧中，带领其他学生共同为角色编写剧本、准备道具、做好排练等。当情景剧演出结束后，对于其他并未在其中扮演角色的学生也要提高他们的参与度，可以分配给其他学生旁观者角色身份，如小孩帮助游击队将德国兵打败的事件传出去后，从受袭村庄的村民、游击队其他队员、德国兵后备人员等不同角度提出自己的看法。如此更能加深学生对于课文内容的理解与记忆，调动课堂学习的热情，同时还能够从不同的角度产生更广阔的思考，让学生与教师之间的互动更加生活化、更具有趣味性。

（三） 建立师生平等关系

沟通互动是建立在地位平等基础上的，教师只有“走下神坛”，将自己置身在学生的位置，才能了解学生的兴趣与对学习的接受能力，从而提高教学有效性。例如，在讲《中彩那天》这篇课文时，教师不应该直接告诉学生本文赞扬了父亲诚信的品质，这样又成了传统缺乏互动的教学模式。教师可以在学生读完这篇课文时故作遗憾地说：“唉，真可惜，如果我是故事主人公一定不会让父亲把中奖的彩票还给同事的。你们是不是也同意我这样做呢？”学生一定对此持不同看法，从而引起他们对于教师这个观点的激烈辩论，既达到了课堂互动使学生深入思考的目的，同时也拉进了师生间的距离。

四、 结论

小学语文教师应该积极提高课堂互动性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习探索，在互动中培养思考与质疑能力，从而更好地保证教学效果得以完美呈现。

参考文献：

[1]郑香.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].中华少年，2017，（34）：112.

[2]陈观发.浅析小学语文课堂师生互动存在的问题与对策[J].好家长，2017，（68）：177.

作者简介：

王瑞，安徽省淮南市，安徽省淮南市潘集区芦集中心学校。