初中语文教学中的综合性学习

摘要：随着社会的进步发展，对专业人才的要求也在不断提高。为了满足社会需求，各个学校也在积极进行创新改革，培养高素质的专业人才。在应试教育背景下，许多教师忽视学生综合素养的提升，“综合性学习”教学内容的出现，有效提高学生的学习效率，打破传统教学模式，加强对人才的素质培养。本文针对初中语文教学中的“综合性学习”的概念和现状进行分析，提出开发与利用策略。

关键词：初中语文；“综合性学习”；开发利用；教学模式

在新课程体制改革背景下，人教版初中语文教材首先出现了“综合性学习”单元知识，对初中语文教学的进步发展起到很大积极影响，逐渐成为语文教学的重点内容。通过设置“综合性学习”单元知识，可以有效提高学生对语文知识学习效率。为学生的自主学习积极创设情境，给学生提供展示能力的机会和空间，从而提高学生的语文成绩。同时，学生不仅可以从不同角度学习语文知识，还可以在学习过程中，使学习目标和学习内容变为“综合性”，促进学生的全面发展。

一、 初中语文教学中“综合性学习”的概念

语文学科是义务教育阶段的重要组成部分，“综合性学习”包括对文字的认识和书写、对文章的阅读、写作以及口语表达能力培养等。“综合性学习”是指教师在教学过程中，要对学生进行积极合理引导，使学生在学习过程中，可以合理拓展学习内容，为其他学科的学习进步打下良好基础。不仅可以培养学生的创新实践能力，还可以提高学生的综合素质。“综合性学习”主要是学生自主学习、探究实践的学习过程，将知识学习与能力培养进行有机结合，为“综合性学习”创造良好氛围，实现语文知识的综合运用。

二、 初中语文教学中“综合性学习”的现状

目前来看，我国初中语文教学中“综合性学习”的开展过程中，还存在一定问题。第一，初中语文“综合性学习”主旨是教师要积极引导学生利用已经掌握的知识进行自主學习，通过自主寻找问题，勇敢提出疑问，通过自主思考或小组讨论探究等方式解决问题。大部分学生在学习过程中，不能根据提出的问题积极搜寻学习资源，从而难以解决问题。第二，教师在教学过程中，不能积极为学生推荐课外读物，不能引导学生进行课外阅读知识的延伸，很难为学生的“综合性学习”提供相关课外知识基础。第三，学生缺少对语文知识的学习积极性，缺乏坚持的毅力和信心，从而影响学生自身综合文化素质的形成。

三、 初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用策略

在新课程改革当中重点强调了初中语文教学中的综合性学习，显然这是语文课程未来的发展方向。但是当前语文教学综合性学习的实施工作进展非常缓慢，主要是因为相关的研究并不成熟，也缺乏系统完善的实施标准。以初中语文教材中的综合性学习为主要研究对象，重点分析初中语文综合性学习的实施细则，希望能够对初中语文综合性学习的具体实施工作起到一定的参考和借鉴作用。

（一） 明确“综合性学习”的重要性

首先，教师要明确“综合性学习”的重要性，加强对其认识和理解，引导学生了解“综合性学习”的特殊性，以及对日后学习和生活的重要影响。不仅可以有效提升学生的听、说、读、写能力，为日后学习其他知识打下良好基础，还可以使学生感受到语文知识“综合性学习”的优势。只有明确“综合性学习”的重要性，才能对语文学习资源进行更好的开发利用，从而保证课堂教学质量和效果。

（二） 充分利用教学资源

课本教材是学生学习的理论基础，在教学过程中，教师要充分利用课本教材知识资源。对课本教材上的知识进行深层发掘，明确教学目标、教学方式和教学内容，提高学生的认知水平，促进学生的综合发展，满足社会发展对人才的多方面需求。同时，还要充分利用学校图书馆、家庭教育，自然社会等方面教学资源，充实学生的知识世界。比如，在教学过程中，积极组织学生进行户外体验，感受大自然的美好。也可以通过日常生活现象，完成教学活动，激发学生学习兴趣的同时，提高学生的综合素质，实现“综合性学习”的根本价值。

例如，在学习人教版语文八年级上册《背影》时，此文采取倒叙方式，记叙八年前自己和父亲在浦口火车站分别的情境，文章抓住人物形象的特征“背影”命题立意，讴歌了父子之爱这一中华传统美德。教师要引导学生整体感知课本内容，掌握作者的情感变化，体会朴实语言中包含的深情。教师在指导讲解后，可以引导学生对图书馆图书资源进行充分利用搜集朱自清的其他代表作品，比如《荷塘月色》《绿》《踪迹》等，利用课堂教学时间，为学生创造表达自己想法的机会和空间，营造良好课堂氛围。

（三） 为学生创造表现的机会和空间

教师要严格按照新课程标准对学生提出一定要求，从而保证“综合性学习”的运用效果。首先，教师要明确学生在教育教学工作中的主体地位，充分发挥自身在学生“综合性学习”过程中的引导作用，培养学生的自主学习能力。由于大部分初中学生具有表现自己的欲望，教师要积极为其创造机会和空间，展开个人或者小组形式的教学活动。与此同时，教师还要合理制定相关激励制度，对在“综合性学习”过程中表现出色的学生及时给予表扬奖励，不仅可以增强学生的自信心，还可以带动其他学生的学习热情。

例如，在学习人教版语文八年级上册《中国石拱桥》时，教师可以引导学生对中国石拱桥的悠久历史和杰出成就等相关知识进行搜集掌握，举出我国特色中国石拱桥的例子，以个人或者小组进行思考讨论，充分利用课堂时间，使学生表达出对中国石拱桥的看法。引导学生把握中国石拱桥的主要特征，通过以赵州桥、卢沟桥为例子重点说明中国石拱桥的主要特点，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。教师要积极归纳总结学生的发言，对表现出色的学生积极进行鼓励表扬，针对存在的问题及时进行改正，提高教学效率的同时，肯定“综合性学习”对学生的积极影响。

四、 结语

总而言之，初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用具有重要地位，不仅可以激发学生的学习兴趣，提升学生的听、说、读、写的综合语文素养，还可以为其他学科的知识学习打下坚实基础。在教学过程中，教师要为学生的“综合性学习”创造良好氛围，发挥“综合性学习”的最大优势，从而提高学生的语文学习成绩，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]周传华.浅谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（25）：238.

[2]邱孝勇.初中语文综合性学习活动教学资源的开发与利用[J].散文百家（旬刊），2015（9）：103.

作者简介：

蒲军明，四川省南充市，南充市一立初级中学。