论幸福教育之初中班主任德育工作的方法与策略

摘要：在当今人们越来越重视教育事业发展的时代背景下，青少年时期学生的德育教育尤其值得关注。基于此，初中班主任在德育教育工作中应贯彻幸福教育的思想理念，打破传统的德育教育方式，回归到初中生教育的本质，给予学生良好发展平台，进而培养出学生的幸福感。本文针对初中班主任德育工作的方法和策略，提出幸福教育与德育工作的结合优势，采用幸福教育的手段培养学生的德育观念，为我国培养出更多高素质人才。

关键词：幸福教育；初中班主任；德育工作；方法

一、 幸福教育的内涵

随着美国教育哲学家内尔·诺丁斯幸福教育观的传播，以幸福内涵论、幸福来源论、幸福目的论和幸福教育论为内容的“人性化”教育理念迅速席卷我国教育界，为我国教育体系注入新的活力和生气。

幸福教育包含两个层面：其一，让教师拥有一种物质、精神、心灵相融相通的幸福教育生活。因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力很大一部分是从教师那里获得，教师的教育幸福感必将通过各种途径和方式对孩子们产生深刻影响。教师的最高境界是把教育当作幸福的活动，因此要提倡教师充分展示个性，肯定自我，使教育成为一种让人幸福、令人羡慕的职业。其二，不仅要给予孩子一个幸福童年，还要给予孩子一个因享受幸福教育而带来的未来幸福人生。所谓幸福童年，是指快乐的校园生活；所谓幸福人生，是指为孩子今后人生奠定完整而和谐、可持续发展的人生基础。亚里士多德曾言：“幸福就是某种善”“幸福就是合乎德行的现实活动”。有什么样的幸福观，就有什么样的人生追求、价值取舍和行为准则。

作为一名德育工作者，我们需要加强幸福观教育，并将其作为加强和改进德育工作的重要方向和视角，在教育中大力弘扬教书育人的幸福观，把人生和价值融入对国家和人民的热爱与对事业的不懈追求中，在全心全意为学生服务中获取人生的美满和幸福；坚持从德育教育的点滴做起、从班级管理的细节做起，做到“善小而为”，在学生遇到困惑需要引导时，积极履行自己的义务，为学生成长路上的大门提供一把把智慧的钥匙，在教书育人中感受幸福、感受快乐。

二、 如何在德育工作中进行幸福教育

（一） 良好沟通是必备

在学校，班主任不仅担任教师的角色，更是学生的家长，班主任不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活起居，在点点滴滴中让学生感觉到温暖。学生对于班主任的依赖程度高，在他们心中会将班主任放在和父母同等重要的地位，甚至更高，所以班主任还要肩负起家长的角色，要给予学生父母般的温暖，关心学生、尊重学生，经常和学生谈心，了解学生的心理变化，解决学生成长中的烦恼，这样通过沟通可以促进师生的感情，让学生产生幸福感。中学生处于成长阶段，犯错在所难免，学生犯了错教师不能一味地批评，首先应该了解事情的真相，不能盲目下结论，要知道误解对于学生的伤害很大，就算学生真的犯了错误也要正确引导，让他们明白知错能改的道理，倘若一味批评，必然会激起学生更大的叛逆情绪，这对于学生的发展有很大坏处，更严重者会让学生产生厌学情绪，影响今后发展。班主任在与学生沟通时一定要多用心，用道理教育学生而不是用权威压迫学生，双方交流建立在平等的基础上，结合道德教育的内容，定会让学生收获到更多积极的东西。

例如，班主任发现有的同学最近成绩下降幅度很大，上课注意力不集中，班主任可以先找他附近的同学了解一下情况，调查一次这个同学最近有没有出现什么状况，了解了一些情况后然后在课下可以与这名学生谈谈心，班主任在谈心时一定要放下老师的架子，当学生的知心朋友，让学生感觉不到压迫感，而是感受到班主任的关心，这样学生才会敞开心扉与班主任进行沟通，學生说出自己的困惑后班主任就可以以家长的角色对学生进行引导，通过这种平等的交流，学生不仅可以打开心结，还可以感受到班主任的关心，幸福感也会爆棚。

（二） 建立良好的课堂氛围，让学生在课堂上产生幸福感

课堂是班主任授课的主要场所，也是学生获得幸福感最多的地方，学生学到知识会感觉到幸福，和同学和睦相处、一同玩耍会感觉到幸福。但是很多时候学生在教师讲课过程中感受不到幸福，如何在讲课过程中让学生感觉到幸福是班主任的主要工作，只有学生在上课过程中有了幸福感，学习效率才会提高。班主任可以根据学生的情况设计一些趣味课堂或者开展一些课堂活动，让学生告别枯燥乏味的课堂，在玩耍中学习，在快乐中成长。

例如，在讲解有关尊老爱幼内容的时候，班主任可以让学生进行情景模仿，有的学生扮演老爷爷、老奶奶，有些同学扮演成年人，有些同学扮演小朋友，让他们模仿一段公交车上让座的情景，一位老爷爷刚上车，几个年轻人纷纷给老爷爷让座，老爷爷很高兴，夸他们是好孩子。这样学生通过情景模仿会感觉到课堂更加有趣，每一位同学都参与进来，告别了枯燥乏味的传统课堂，在快乐中不仅学习到知识，还可以提高自身的道德水平。班主任在学生的表演中也可以更多地了解到每个学生的个性，可以根据他们的特点制定一些好的教学方法。

（三） 让每个孩子学会合作

著名合作学习理论家约翰逊指出：“合作学习是课堂上三种学习情境中最重要的一种学习情境……从研究中可清楚看出，课堂活动的主流是学生的合作活动。”鉴于学校“生命课堂”教学理念的推行，班级中将小组合作学习作为学生学习的一种主要方式。老师们组织平等、民主、和谐的生生互动活动，培养学生之间健康的互动情感；对学习成功者的赞许，对学习困难者的帮助，对学习暂时失败者的友善，使学生在合作中竞争，在合作中发展。在小组合作学习中，每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。小组成员间构建开放、包容的学习氛围，使各个层次学生的各方面能力在合作中得以协调发展。学生在学习过程中都感到了“学习是多么快乐呀！”，小组内的竞争绝非限于认知这一领域，这对学生将来的工作、处世也会起到良好的导向作用。

三、 总结

教育是一项辛苦的工作，老师需要经历一段时间才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。一个好老师需要相当的聪明才智，还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色。作为一名优秀的德育工作者，他不仅应该是一名教者，更应该是“一个行者，一个乐者，一个学者，一个智者，一个读者”。

参考文献：

[1]贾红玲.小学班主任的德育教育工作永远在路上[J].中国校外教育，2015（12）：23.

作者简介：

潘钰，甘肃省天水市，甘肃省天水市武山县洛门镇郭家庄九年制学校。