创新高中语文课堂的导入形式策略探究

摘要：语文教学中有效的新课的导入，能够使师生之间情感得到迅速沟通，在学生与教材之间架设起认知的桥梁，从而顺利完成整节课的教学任务，取得良好的教学效果。为此，结合自己多年的教学实践经验和相关研究，就创新高中语文课堂的导入形式应该遵循的原则和实施策略展开了细致的分析与探讨。

关键词：语文；导入；原则；兴趣；故事；设疑；热情

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”简洁的语言明确强调了兴趣对于学习的重要性，高中语文课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，就必须从课堂导入入手，所谓课堂导入，是在一堂课的教学开始的时候，教师通过建立情境，引导和控制学生课堂学习活动的心态和营造和谐的课堂气氛，使学生的思维活动呈现出积极的状态，迅速进入预定的教学过程。作為一名高中语文教师，必须创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲，为教学的成功打下良好的基础。

一、 高中语文课堂的导入原则

在高中语文课上，新课导入的设计应该是精心安排的，或者有形象美，或者是有情感美，或者有思考的美……在老师精心设计的导入下，学生轻松愉快地进入了语文学习的情境。无论新课教学的导入有多精彩，我们都要把握好几个原则：第一，新课导入要有吸引力，这样才能最大限度地激发学生的兴趣，激发学生的学习热情。其次，应符合学生的学习特点、学习程度和认知规律。第三，要紧扣、深挖、巧妙运用教材，根据教材的特点，设计要有针对性。第四，“新课导入”的基础是“导”，在设置情境时尽可能的简单，不能浪费课堂时间。第五，教师要精心设计自己导入课堂的语言，力求准确、简洁、生动、有趣。

二、 高中语文课堂的导入策略

（一） 故事视频导入

第斯多惠说过：“教学如果要获得成功，最重要的就是要让学生对你教的东西感兴趣。”的确如此，教育心理学也提出学习的动机是推动学生更好地学习的一种内部动力，也是激励学生学习的一种需要。特级教师于漪在深入研究新课改之后提出在课堂上要激发学生兴趣就要先从导入课文这个环节做起，激发学生的注意力。

兴趣是学生探索新事物的动力，而趣味性强的故事则把握住了高中生的性格特点，是导入新课的一个很好的方法。例如，在学习《拿来主义》的时候，就可以用一个有趣的故事来引导学生，让学生可以更好地理解鲁迅深奥的文章。“在一次宴会上，一个外国记者问冯骥才，你们搞改革开放，学习资产阶级的东西，不怕变成资产阶级吗？冯骥才回答，如果你这么说的话，难道人吃了猪肉就会变成猪吗？他机智地回答了问题，也告诉我们要怎样学习西方的文化，大家想要具体了解的话，可以一起来阅读下面的文章《拿来主义》。”这样的导入用生动有趣的故事吸引了学生的注意力，同时也概括了文章的要点，让学生对文章的内容和主旨有所了解。在进行导入的时候，还可以搭配上适当的视频，更好地进行激趣，故事视频激趣导入增加了学生对课文的感受，让他们能更好地投入学习。

（二） 设疑提问导入

教学是学生和教师共同参与的教学活动，新课改要求教师用疑问式的导入来引导学生思索，提高学生的思维能力。传统教学单纯地讲授导入方式只是单方面的，无法引起学生的独立思考，而新课改则要求提高学生的自主学习能力，“学起于思，思源于疑”，疑问式的导入正好可以培养学生独立思索的能力，对提高学生的语文素养很有帮助。

适当设置悬疑和启发性提问可以刺激学生的思维活力，提高学生智力，如，在学习《鸿门宴》的时候，可以设置提问：“在楚汉相争的初期，项羽破釜沉舟，力拔山兮气盖世，让天下人赞叹，但是刘邦和他相比就显得有些实力单薄，但是最后项羽却乌江自刎，刘邦却创造了汉室天下，大家觉得这是为什么呢？其实在《鸿门宴》这篇课文中已经可以看端倪来了，大家可以一起来探索一下这到底是什么原因。”这样的导入设置了悬疑，激发了学生的好奇心，让他们带着问题来读书。为了让学生更好地投入课文学习，教师在导入课文的时候还可以提出更多启发性的问题，让学生带着问题思索，可以启发学生在思考中自主阅读，而这也正是新课改对学生的要求。

（三） 以旧带新导入

在教学中，教师和学生要有明确的教学目的，这样我们才能更好地预设和生成课堂教学，学生需要联想学习的内容和目标，形成必要知识的迁移。因此，在引入新课程的过程中，学生应该意识到教学目标和教学内容，这样他们就能时时刻刻意识到自己的学习行为。

在新课程改革的背景下，用以前学习过的知识导入新课程的知识，然后更好地促进学生调整自己的学习，激发学生某种程度上的思考，从而能够更好地学习。在进行辞赋《归去来兮辞》的教学的时候，可以让学生复习第一次学习的陶渊明的其他作品，问学生：“陶渊明是一个同学们都熟悉的作者，谁可以告诉我们在初中的时候，学过的陶渊明的什么作品吗？”老师可以引导学生背诵《桃花源记》中的经典段落，同时对学生提问：“你还记得《桃花源记》中描述的那种场景，体现了作者陶渊明怎样的思想吗？”学生回忆“桃花园”描述的内容是作者精神世界追求的世外桃源，反映了陶渊明厌恶官场的思想和洁身自好的高洁情操，可以进一步对学生们说：“想更深入地了解陶渊明，我们可以阅读他的一篇辞赋作品《归去来兮辞》，我们可以在阅读中理清思路，试着分析这幅作品如何反映作者的思想。”这种导入方法注重新旧知识的联系，也让学生对陶渊明作品的特点有了更深的了解，可以起到知识链接的作用。

总之，导入有一定的方法，但是没有确定的方法。然而，无论采用何种形式和方法来引入新课程，都是为了激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的优化。我们针对教材的重点和难点，根据学生的心理特点和教学内容，灵活地设计，巧妙的运用，使学生一开始就进入语文学习的最佳状态。

参考文献：

[1]刘伟伟.新课改下高中语文教学的导入方法[J].都市家教，2017，2.

[2]唐桂玲.新课改环境下高中语文新课导入探讨[J].新课程，2016，5.

作者简介：

冷永红，重庆市，重庆市忠县三汇中学校。