浅谈高中英语作文的批改方法

摘要：作为高中英语教学的重要环节之一的写作教学，其作文的批改对学生写作水平的提升起着非常重要的作用。结合自己的多年的教学实际，以及当前高中作文批改现状，本文对高中英语作文批改方式的多样性进行了探索，以提高学生的写作能力。

关键词：英语；批改；现状；全部；面对面；自批互批

信息技术高速发展的时代，英语作为主要载体，已经成为全球信息的主要来源。由此可见英语的重要性。在高中英语教学中，英语写作被认为是最能体现学生综合能力的。要提高学生的写作能力，改革传统单一的作文批改方式不失为一个好的策略。因此，作为高中英语老师，除了要不断改善教学方法，重视写作策略指导之外，在作文的批改方面也應做一些思考，以提高教学效率。

一、 高中英语作文批改现状

许多高中教师非常重视写作教学，但忽视了纠正学生英语作文的重要性。就英语写作而言，教师不仅要注重写作的结果，更要注重写作的过程。因为教师的有效评分和评价可以激发学生的写作积极性，也可以使教师的评论更具针对性。

目前，许多教师应对学生的作文一般有以下几个方面：首先，学生写一篇作文上交后，老师因为太忙了，没有及时评审，每隔十天半月才阅完并发回给学生，但是学生们已经忘记了他写的内容；第二，老师及时地阅读学生的作文，但阅读马虎，仅仅在作文结束时写一个分数，然后把范文抄给学生，让他们课后背诵。第三，老师仔细阅读1～2篇文章，然后将其作为一个模型，并指出学生所犯的典型错误。第四，学生完成作文后不要交作文。相反，而是由学生对照教师提供的范文自己找出习作中的错误和差距。

教师采取这些方法有一些客观原因。面对一篇100词左右的习作，如果你通读它，标出明显的错误和分数，至少需要2到3分钟，更不用说评论了。此外，许多教师至少教两门课，每班有55人，因此老师需要至少3.5到5.5小时来完成班级的作文。然而，老师的工作不仅是在批改作文。因此，大量的作文本往往被搁置，只能导致作文批改的效果大打折扣。

二、 高中生英语作文批改的有效方法

（一） 全部批改法

新生入学的起始阶段，师生彼此陌生，有一个相互了解、适应的磨合期。从初中进入高中，作文教学要有个质的飞跃。同时全批法是英语作文批改中最常用和最基本的方法，这种方法能使教师全面了解学生的写作能力。因此，在这一阶段，教师应该对学生的作文全批全改，以期尽快掌握每一个学生的作文根底，了解学生的个性特点和思想动态，把每一个学生作文的优缺点详尽地在作文本上评述，也以此激发学生的写作兴趣，调动其写作的积极性和主动性。就学生方面而言，他们可以从教师详尽的眉批、侧评、总评中，清楚地了解自己作文的优势、劣势，在琢磨老师评语的同时，潜移默化地学会了鉴赏文章，扬长避短，为迅速提高作文水平打下基础。然而，此法需要教师倾注大量时间和精力，工作量相当大，许多教师往往感到心有余而力不足，因此很难达到预期的效果。在笔者看来，高中起始阶段的学生习作批改应尽可能地多批和细批，可以采用全批法。到了高三阶段，宜采用月批法（即一个月全批一次），而且批阅和讲评工作都应及时，不宜拖延太久。为了提高作文讲评效率，在批阅过程中教师还应该做好以下几项工作：

（二） 自批互批法

自批的作文主要按照以下步骤进行：提纲——草稿——自批稿——誊写并定稿。在宏观方面，教师应引导学生注意段落间的逻辑关系；检查是否存在并列连词之间的误用，包括递进式、转折式、选择式和因果式四种，主要表现为but， so和and之间的误用；从属连词之间的误用以及并列连词与从属连词之间的误用。在微观方面，应引导学生从具体的语言点着手，辨析冠词、名词、代词、动词、形容词、副词、连词和介词等常见的错误。学生上交习作时应同时向教师提供写作过程中产生的上述四稿，他们是教师检查和评价学生习作的主要内容和依据。

同学之间的互批也要遵循一定的规范。学生拿到一篇习作之后，首先应检查各写作步骤是否齐全，然后依照教师规定的七个方面认真审读习作：格式是否正确；卷面是否整洁；拼写是否正确；是否存在病句；运用高级词汇是否正确；有无精彩文句；行文是否流畅，过渡是否自然，首尾是否照应。对有争议之处，可以请教老师。在此基础上，教师再要求学生参照“高考英语书面表达评分标准”给同学的习作打分，并签署批改者的姓名。最后教师检查，对批改认真者予以表扬。

（三） 面对面批改法

面对面批改法是最有效的作文批改方法。面对面不仅体现了个性化教学的教学原则，而且培养了师生之间的情感，培养了学生的学习信心。教师需要指出学生作文中的错误和原因，并指导学生做出修改。教师不仅要对作文进行评论，而且要抓住机会与学生交流作文或作业中的其他问题，并给予指导和鼓励。一般来说，一个学生要花至少五分钟的时间来完成，这需要时间和精力。因此，每次面对面批改的学生不应该太多。

教师在教学实践中可以采用“小组轮流面批法”，每次面批5～6人。经过一段时间的面批后，大部分学生对自己的错误都能自行改正，一段时间后需要面批的学生数量逐渐减少。此时，教师把面批的对象缩小到一小部分学生身上。这些学生中既有成绩优异的，也有成绩一般的，还有成绩较差的；但他们的共同特点是在写作方面仍有潜力。针对这些学习层次不同的学生，教师在面批时就应提出不同的要求。对英语基础较薄弱的学生，应重点指导他们用简单句把要点写全，尽量避免出现不该犯的错误；对于中等程度的学生，则要求他们在确保写出所有要点的基础上，尝试使用所学的各种从句、分词短语、固定句型等，力争向高分挡靠拢；而对于优秀的学生，则要求他们尽可能多地使用高级词汇，比如主从复合句，甚至谚语等，尽量写出内容充实、要点全面、语言丰富、文字优美、行文连贯、过渡自然、表达地道、语域恰当的好文章，引导这些学生在书面表达方面向更完美的方向努力。

参考文献：

[1]郭红梅.浅谈高中英语作文批改的实效性[J].考试周刊，2017，75.

[2]李玲.浅谈高中英语作文的批改方法[J].读与写，2016，5.

作者简介：

方绘琼，重庆市，重庆市忠县三汇中学校。