浅谈“让学引思”理念下的中学音乐课堂教学

张薇薇

【摘要】依据新课标，音乐教学活动应以学生为主体，教师为主导，在教学中将学生的普遍参与和个性化发展相互渗透，让学于学生，创造生动活泼、灵活多样的教学模式，让出更多的时间与空间促进学生音乐才能的发展。教师精心打造课堂教学设计，发挥教师的主导作用，引导学生主动、有序、合理地参与课堂教学的全过程，并引导学生积极思考，敢于创新，增强课堂学习效果。

【关键词】让学引思；自主性；合作性；开放性

隨着课堂教学改革的深度推进，音乐课堂教学中的自主、合作、探究性学习方式已成了学生学习的主要形式，但反思我们的音乐课堂教学，这些自主、合作、探究等学习方式很大程度上存有形式化、套式化问题。在教学中学生学习活动缺失，更多呈现的还是学生在教师主导下被动的接受。学生学了什么？通过什么方式进行了学习？最后又达成了什么效果？通过反思会发现学生的思维并没有得到发展。“让学”一方面是时间与空间要让还给学生，二是要给学生的学习指明明确的目标、方法及最后要达成的效果。“引思”就是通过启发、诱导以及引领学生的思考，学生能主动、积极、深度地参与到音乐教学过程中，突出其主体地位。在音乐课堂教学中，要做好“学”与“思”的有效结合，适度把握“让”与“引”，有效增强高中音乐课堂教学效果。

一、教师引思有方，有效激发学生的学习兴趣

1.夯实内功，有效提高教师的范唱、范奏的能力，以优美的唱奏感染学生，激发学生学习兴趣。教唱是音乐教学的一个重要手段，中学音乐教学，学生具备了一定的音乐知识储备与认知水平。在教学中教师应通过适度的范唱、范奏来诱发学生积极参与到学习中，并通过自主、合作与探究等学习方式，有效达成音乐知识的掌握。音乐课堂教学中歌声是最动听的，在教学中，要给更多的时间给学生领悟与学唱。

2.丰富的情感及肢体语言感染学生，做好音乐课堂教学中的教师角色，有效引导学生学习，激发学生的学习兴趣。比如在欣赏《长江之歌》时，为了充分表达自己歌颂祖国的情感，用中等速度的语言、干脆利落的语气、抑扬顿挫的语调、激昂热情的语色来感染学生，有效地激发学生的兴趣。以坚定的表情和富有激情的肢体语言，引发学生积极的思考，领悟颂歌的风格特点。

3.精心设计教学，将歌曲所要表达的意思与情感有效地渗透到教学全过程，在课堂教学中适时地将理解歌曲的方法与角度传递给学生。在中学音乐教学过程中，结合学生的身心发展特点与认知水平，要构建和谐的师生关系，改变传统教学中教师教学生的被动教学，做学生学习的促进者与参与者，并在与学生的互动交流中产生共鸣，促进其个性发展与陶冶学生的心灵。如在《茉莉花》教学中，对不同地方版的《茉莉花》唱法进行比较，并现场声情并茂地范唱或播放不同版本的歌曲，启发学生探索、对比与反思，从而短时间内了解民歌特点，激发学生的学习兴趣，帮助学生学会唱这首歌。

二、让学有道，给学生自主、合作与探究的真实情境

1.自主学习不是自由，让学不是全部的放手，让学要有道，在给学生自主学习、合作学习时，要给学生一个课题，明确要学习什么，通过什么方法去学习，最终要达成什么目标或者效果。学习方式可以是问题式的亦可以是情境式的。问题的抛与解，情境的设计与启发有效地达成音乐知识的渗透与情感的体验。例如在《军中姐妹》这一课，通过军人的日常训练、生活图片的展示与音乐的融合，让学生通过图片体验军人的青春与汗水的付出，透过音乐直观地体验军人的伟大，感悟自己的幸福生活来之不易。在教唱中通过队列队形的变化、肢体语言的有效运用，感受军人的飒爽英姿和自豪之情，让学生的学习过程既有时空的保证，又有内容与方法的支撑，更有学习疲劳注意力的转移，有效解决单纯教唱的枯燥，增强课堂的教学效果。

2.学生是学习的主人，培养自主学习能力是学生个体发展的需要，自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，能张扬学生的个性，挖掘学生的学习潜力。在中学音乐教学中为学生创设良好的自主、合作与探究性学习的情境，切合学生的身心发展特点，尊重学生的个体差异，做到因材施教，保证每一个学生都得到进步。同时鼓励学生根据自身条件和需要确定适合自己的学习方式，确定学习目标及学习方法与过程，以有效达成学习目标。在教学中，教师要尝试多种教学手段与措施，有效激发学生学习的主观能动性，教师的主导作用要渗透教学的全过程。

3.科学组建合作学习小组。在课堂教学中根据教学的需要，结合学生的知识储备及音乐基础等，教师要科学地组建合作学习小组，打破常态教学中的固定分组学习模式，充分调动每个学生的积极性。例如在教学分组中，可以按音乐基础水平的不同进行异质分组，让优秀学生分散到各小组中去，帮助教师辅导其他学生有效达成教学目标。根据教学的需要亦可以将学生按知识储备水平的不同及学习目标的不同，将学生按水平分组教学，保证每一个学生都能得到发展。为了使课堂不再沉闷，可以按学生之间的友谊进行友伴型分组，保证学生在轻松愉快的学习中得以发展。让每个学生在课堂上敢唱、会唱，把课堂的话语权交还给学生，把课堂的教学时间更多地交还给学生，通过学生的练唱达成学习目标。

随着课程改革的深度推进，在新课标的引领下，在“让学引思”等教学理念的指引下，作为音乐教师，转变的不应只是角度的转变，更多的应该是观念的变化。传统教学中教师教学生学，学生始终处于一个被动的学习位置，不能有效地激发学生的兴趣，更挖掘不了学生的潜力，谈不上学生个性的发展。面对新形势下的音乐教学，我们不仅仅要让出课堂教学中的时间与空间，还要对课堂教学中的自主、合作与探究等学习方式要有一个明确的问题抛出、解决问题的方法措施的指导、对问题解决结果的考评与研证，让课堂做到真实、合理与完整，让教学准确而有效。