浅谈经典音乐背景下的韵律活动对幼儿人格塑造的影响

王学农

【摘要】利用经典音乐作为媒体，让幼儿在音乐韵律中释放个性、发挥想象、主动合作、积极响应，使幼儿的身心健康成长。让幼儿在有趣的韵律活动中，充分运用听觉和运动觉有机的结合，使幼儿的生理运动随着音乐本体韵律变得更为协调和完美，使幼儿达到心理和生理的和谐一致，身心得到愉悦的同时情感得到升华，人格和综合交往能力也不断提升。

【关键词】经典音乐；韵律活动；人格提升

【基金项目】本文为江苏省第十一期教研重点课题“经典音乐资源在幼儿园韵律活动中应用的案例群研究”的阶段研究成果。

音乐游戏、随音乐律动、音乐情境表演等音乐活动都是幼儿最喜欢的音乐活动。幼儿天生对声音敏感，对音乐韵律有着本能的体验和感悟，组织幼儿参加韵律活动，让幼儿在音乐韵律中释放个性、发挥想象、主动合作、积极响应，对幼儿的身心健康成长起着至关重要的作用。在有趣的韵律活动中，幼儿的听觉和运动觉能够有机的结合，如果老师引导科学积极，幼儿的生理运动能主动随着音乐本体韵律变得更为协调和完美，使幼儿达到心理和生理的和谐一致。尤其是在使用经典音乐作为韵律活动的素材时，幼儿在享受音乐声音美的同时还潜移默化地积累了传统经典的音响素材，在使幼儿身心得到愉悦的同时丰富幼儿对经典音乐的感性认识，让幼儿在活动中情感得到升华，人格和综合交往能力也不断提升。

一、韵律活动能够提升幼儿的动作协调能力

诸多实验表明，幼儿对自然界中的声音，尤其是音乐声最感兴趣，当他们还在咿呀学语时，就已经能随着音乐摇晃、嬉闹，究其原因是音乐声音有规律的振动让他们在听觉上产生愉悦感，从而使幼儿机体通过动作表现出来。在幼儿园组织幼儿参加韵律活动，不仅符合幼儿生理发展的规律，更符合幼儿心理成长规律。比如：聆听海顿的《惊愕交响曲》（片段），让幼儿根据声音的变化做相应的动作，在老师简单进行一些场景渲染的提示后，当音乐旋律快速积聚下行时，幼儿会表现出紧张不安的情绪；当音乐旋律舒缓流畅时，幼儿又会表现出安详自在的情绪；当音量突然变强或是突然用打击乐表现特定场景时，幼儿会随着音乐的韵律做出奔跑或是躲藏的动作等。再如：让儿童聆听《百鸟朝凤》片段，让幼儿随音乐表现公鸡和小鸟的搏斗，孩子们会随着音色不断变化及时表现出公鸡的鲁莽好斗和小鸟的机灵聪慧，经过多次聆听后，幼儿对音乐中的长句短句都能准确表现。在这些韵律活动中，幼儿会随着音乐的速度、音色、力度等做出不同的情绪和动作反应，即使有少数幼儿不能够专注地聆听，也会在反复的游戏活动中被其他幼儿的情绪所感染而学会聆听和表现。活动中幼儿对经典音乐中的诸多音乐要素有了初步感受，并且在多次聆听后，幼儿对音乐要素的反应速度明显加快，动作和音乐的结合明显变得更符合情理。韵律活动使得幼儿对音乐的反应力逐步增强，协调性在活动中得到更好的锻炼和培养。

二、韵律活动能够激发幼儿音乐的想象力

音乐具有非语义性，引导生活经验不太丰富的幼儿参加韵律活动，能够激发他们无限的想象力，引导他们学会创造性思维，学会表述，养成良好的形象思维习惯。比如，老师在带领幼儿随《小杜鹃圆舞曲》的音乐律动时，要求幼儿在音乐中听到模仿杜鹃叫的音乐时用自己特定的动作来表现小杜鹃（或小鸟）叫的动作，幼儿会随着音乐在杜鹃叫时做出各种鸣叫的动作，有的会提前站到椅子上，有的会随着杜鹃叫的动作与其他幼儿合作表现他们对话的场景。在音乐游戏《马刀舞》的活动中，要求幼儿在乐句节奏发生变化时变换动作并对自己变换的动作进行描述。孩子们争先恐后告诉老师，有的会描述成大型商场购物的场景，有的会描述成父母送幼儿上班时忙碌的场景，还有的幼儿会结合自己的梦境进行描述。孩子在音乐游戏中不仅享受到了快樂，还在语言表述和形象思维方面得到很好的训练，促进了幼儿想象力的发展。

三、韵律活动能够帮助幼儿积累音乐素材

孩子音乐素养的培养在3～6岁幼儿阶段是非常重要的时期，许多中小学音乐老师抱怨学生不懂经典音乐，不识高雅艺术，那就需要幼儿园老师在幼儿阶段利用经典音乐组织幼儿进行音乐游戏、律动，让孩子们在与音乐有关的活动中经常聆听到经典音乐，并把经典音乐的美感通过动作或语言表述出来，从而不断熟悉和积累经典音乐的音响素材，使得孩子今后在音乐学习中能够有似曾相识的感觉。比如著名的迪士尼动画《猫和老鼠》中极少听到语言交流，更多的是猫和老鼠随音乐节奏、韵律、旋律、和声、调性等要素所表达出来的惟妙惟肖的动作，为孩子们以后学习、欣赏、表现经典音乐积累了大量音响素材，让孩子们能够喜欢听经典音乐，喜欢学经典音乐，喜欢奏经典音乐。比如让孩子聆听《溜冰圆舞曲》《蓝色多瑙河圆舞曲》时，孩子们会随着圆舞曲优美的韵律摆动身体，孩子们能够在优美的韵律中互相谦让，当在全园对家长展示活动中，幼儿们再次听到这段旋律时，幼儿们能主动安静下来，随音乐摆动，幼儿的队伍也变得很有艺术品位。带领幼儿随《拉德斯基进行曲》《土耳其进行曲》排队时，孩子们会和着音乐的韵律整齐步伐精神抖擞，当在一些场合中再次听到这些音乐时，孩子们兴奋之情溢于言表。通过在幼儿阶段的游戏活动中不断引入经典音乐，能使孩子们的艺术素养得到一定的提升，为今后学习欣赏经典音乐积累感性素材。

四、韵律活动能够增进幼儿情感的交流与表达

当今孩子独生子女多，在家庭生活中缺少与同伴交流的机会，大部分时间陪伴他们的是很理性、很成熟，有着丰富社会生活经验的父母或爷爷奶奶，在这种环境下，幼儿的交流、表述和理解能力都不符合幼儿的生理发展规律，导致不少幼儿要不早熟，要不心理产生一定的问题。幼儿园组织幼儿参加韵律活动，让幼儿在符合自己生理、心理发展的环境中活动、游戏、合作和表达，让幼儿人格的成长发展符合科学规律，让孩子们能健康快乐地成长。幼儿老师通过经典音乐这一媒体，设计符合幼儿认知的活动游戏场景环境，引导幼儿在活动中积极参与、主动表演、大胆表述，调动幼儿感官积极地随音乐韵律迅速反应，用符合幼儿的观念进行表述表现，使幼儿在这些活动中充分展示自我。如：通过《惊愕交响曲》进行场景表演时，有幼儿说是爸爸训斥孩子的场景；通过《百鸟朝凤》的音乐片段在进行音乐游戏时，有的幼儿会主动邀请伙伴一起对付凶狠的公鸡；通过《土耳其进行曲》进行队列训练时，幼儿会主动和着音乐的韵律踏步，并能够主动提醒同队列的伙伴保持队伍整齐；通过《溜冰圆舞曲》进行游戏时，孩子们会互相合作，一起随音乐跑到指定地点等。在这些音乐活动中，孩子们以自己的视野、幼稚经验参与其中，他们在活动中自得其乐，享受音乐韵律本体美感的同时，不断养成调整时间和空间的能力，养成与人合作交往的能力，养成主动清晰表达的能力，同时通过音乐营造的场景也不断丰富了孩子们的情愫，使得他们的情商得到提高。

在“经典音乐资源在幼儿园韵律活动中应用的案例群研究”课题中，对幼儿老师提出了更高的、更苛刻的要求，在组织实施经典音乐韵律活动前，需要老师预先设计符合幼儿认知的活动场景，需要老师具备良好的音乐素养参与引导幼儿活动，需要幼儿园提供高标准的音响设备和符合要求的场地道具等。要让经典音乐韵律活动的案例研究普及到所有幼儿园，惠及每个幼儿还需要一个漫长的过程，需要多方共同努力。经典音乐本身就具备美感，通过经典音乐实施的韵律活动将给更多幼儿的成长带来艺术的享受。