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中学数学课堂合作学习小组运作的初步尝试

2018-08-08张添华

新课程(中学) 2018年6期
关键词:图形知识点数学

张添华

(广东省广州市花都区新华云山学校,广东 广州)

随着新课改的不断推进,初中数学教学的优化与调整,更加强调教与学的良性互动。数学课堂建立合作学习小组,以生生之间、师生之间的互动交流促进课堂教学的组织开展,为数学教学注入丰富的课堂资源,促进有效数学教学的实现。

一、明确任务:立足教材,紧扣学生,明确合作学习任务

以合作学习为导向的数学课堂,需要建立在明确的合作学习任务,促进教与学的互动构建。教师在明确任务的过程中需要夯实三点:一是立足教材内容,从重点知识出发,将知识点以任务的形式进行创设,提高知识学习的趣味。二是紧扣学生的个性发展需求。任务的创设要具有启迪性、探究性,能够激发学生自主学习的兴趣;三是任务要适时、适当,能够确保任务契合课堂进程,同时也能面向全体学习。任务难度要适当,能够在问题任务的探究中实现对知识的理解,同时也为进一步的深入学习,创设良好的条件,发挥任务驱动作用。

在“画对称图形”的教学中,教师的任务设定,以“问题+任务”的方式,让学生在问题情境中开启合作学习,促进学生更好地互动交流,点燃枯燥的数学课堂。

师:同学们请看PPT(如图所示),大家可以画出以上三个图形的对称图形吗?

教师的任务以学生“合作+动手”操作的形式开展。教师的“问”充分立足课时知识点,并通过实践的指导性,激发学生对新课的兴趣,也让学生在互动交流中总结何为对称图形?重点要素有哪些?对称图形的特点是什么?

二、把握时机:掌握课堂,抓住机会适时输入合作内容

课堂教学是一个动态的过程,教师在组建学习小组、明确教学任务之后,要基于课堂走向,适时地将知识点输入课堂,引导学习小组更好地探究学习,培养学生发散思维。关键在于把握三个方面:一是建立在学生积极主动的学习之上,通过兴趣的激发,促使合作学习课堂的实现;二是尊重学生的主体地位,学生的“思”“问”,都是形成有效合作学习的重要元素;三是在学生自主学习深入学习转变时,教师的教学输入,能够更好地促进学生的“学”,为互动式数学课堂创设良好的教学条件,提高课堂教学质量。

在“画对称图形”的课堂输入中,教师的问题任务,激发了学生的兴趣。此时的教师并未“乘势追击”,而是给予合作学习小组互动交流的时间,通过小组合作的方式,完成教师的任务。很快学生画出了对称图形,且意犹未尽的感觉。教师见状,抓住学生兴奋点,继续输入教学内容。

师:各小组都画得很好,但同学们是如何画出来的呢?有什么依据吗?大家一起来探讨一下!

小组1:我们小组沿着对称轴l,将图形进行对折,画出了关于l对称的对称图形。

小组2:我们小组没想到什么好办法,照着样子画的!

小组3:我们小组依据两边等距离的方法,画出了图形的各条边,但不知道这样画对不对。

……

在合作学习中,各组完成了自己的实践任务,同时交流讨论中总结各自的“知识点”。很显然,各小组的数学思维存在差异,但合作学习的推进,就是需要“差异性”的存在,以促进知识的融通,进而实现对知识的有效理解。教师抓住学生的兴趣点,适时输入重点知识教学,就是要引导合作学习小组,通过实践、探究,总结“对称图形”的定义及特点,这是本课时教学的重点、难点。虽然小组合作学习的成果“欠火候”,但学生的思考与总结,围绕知识点展开,让课堂教学更加热烈而有效。最后,教师给出回答。

师:对称图形和原图形的形状大小完全相同,新图形上的每一点都是原图形上对应点关于直线l的对称点。

三、学习评价:以生为本,多元互动,构建多样化评价

学习评价是合作学习小组运行的重要环节,要求以生为本,基于多元互动式评价,提高合作学习教学的有效性。首先,转变评价方式,以师生互动更好地评价教与学,为教学优化与调整,提供良好的评价因子。教师应从学生出发,通过评价反馈,鼓励学生、激发学生的学科兴趣,为学生积极主动地“学”融入思想情感;其次,学生基于教师的教学以及自身的体验感受,对教师的“教”进行评价,让教师知道教学中存在的问题,以便于更好地解决,更好地满足学生的学习需求。

初中数学教学的创新发展,应坚持“生本”理念的践行,转变教学方法、优化教学理念,以开放式数学课堂,促进有效教学的实现。以合作学习的视角,促进教与学的良性互动,为学生的“学”搭建了开放式的课堂空间,为教师的“教”优化课堂环境。

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