小学高年级数学课堂教学中存在问题思考

刘佃臣

【摘要】在高年级数学教学中存在问题创设缺乏情景性、不习惯留给学生质疑的机会、小组讨论替代合作学习、过多关注问题结论，忽视过程方法待问题。所以，教师深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础；优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键；优化教学手段，提高课堂教学效率。

【关键词】数学教学 问题 建议

一、小学高年级数学课堂教学中存在的问题

（一）问题创设缺乏情景性

在数学课堂教学中创设情境是让数学知识融入生活情境中，让学生从已知、熟悉的生活实例中，去发现知识、探索知识，最后达到掌握知识、应用知识的一个过程，同时也是枯燥的数学知识以生活实例的形式来进行教学的一种方法，这样既激发了学生的学习兴趣，也给学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围。

（二）不習惯留给学生质疑的机会

一些教师在解决完每一个问题后，总是急忙去解决下一个问题，而不给学生留一点质疑的时间。

那么为什么要留给学生质疑的时间呢？这是因为每个学生都有其独特性，他们的原有认知不同，思维方式有异，学习风格有别，所以对于教师讲解的同一个问题，即便教师讲解得再好，也不能保证所有学生都会感知、理解、接受。学生间、师生间相互的质疑、解疑过程中，会使学生得到启发、借鉴、反思，从而有利于学生完成知识意义的建构。所以教师在课堂教学中每解决一个问题后，要养成留给学生适当的质疑时间的习惯。另外，教师要放弃留给学生质疑的时间，就完不成本堂课教学任务的想法，我认为对学生而言，完全厘清一个问题比囫囵吞枣地解决十个问题更重要。

（三）小组讨论替代合作学习

合作学习是新课程倡导的学习方式，是小组或团体为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。据专家分析，合作学习由以下要素构成：积极地相互支持配合；积极承担并完成个人所属的责任；小组成员之间能进行沟通并相互信任；以及能对活动成效进行评估等。走进新课程实验的课堂，教师大都采用分组的方式让学生讨论，进行所谓的合作学习。但是存在：一是讨论的内容选择不够恰当，导致讨论频率过高；二是讨论的任务不够明确，导致学生各行其是。三是讨论的时间分配不够合理，导致讨论的价值意义不大，多数问题讨论不透彻，最后不了了之。

（四）过多关注问题结论，忽视过程方法

过程与方法是新课程改革的一大亮点，教师要把这一理念贯彻于教学的始终，要时刻谨记培养高素质、善思考、创新型的学生，方法教育比结论教育更重要。为此教师在平时的教学中，要注重过程与方法的教学。每一个结论的得出，都要让学生探究原因、寻找依据；要经过一系列的判断、比较、选择及相应的分析、综合、概括等认识活动，要暴露出学生思维过程中的各种疑问、障碍、矛盾等，要经过学生的思考、交流、讨论，教师的释疑解惑、引导，最后整合归纳出分析问题、解决问题的方法所在。

二、思考与建议

（一）深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础

深入钻研教材主要应把握旧新知识的生长点和连接点；把握教材的重、难点、知识点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。从钻研教材的角度讲，有条件的教师还应从教材的变动中深刻理解编者的意图，正确把握教材的精神实质，这无疑有利于提高课堂教学的效率。

（二）优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键

小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作时的一些细节，如教态、语言、板书、环境等，课堂教学的效率必将提高。

（三）优化教学手段也能提高课堂教学效率

一位教师上简单的统计中的数据的收集和整理（义务教材第十册第1、2页）例1：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用计算机辅助教学，把课本上的插图变成实景，电视屏幕上有声有图地出现一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中，用画正字的方法收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的快感，教学效率高，得到了听课老师的一致好评。但也要注意，正确处理人与机的关系。

小学数学应视为应用数学而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化；让学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。变“要我学数学”为“我要学数学”。实验表明，改变教学评价对象，能促使教师教育理念的转变，提出备课、上课的一种新模式，更能体现教师是教学过程的组织者、引导者、合作者。

参考文献：

[1]小学数学教师.

[2]山东教育.

[3]沂蒙教育.