在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索

孙平

【摘要】在高中美术鉴赏教学中美术教师通过向学生展示并讲述古今中外的优秀美术作品，不仅增广了学生的美术见识，让其了解到世界文化的多姿多彩，还使学生了解了蕴藏在美术作品之中的人文精神，从而陶冶了情操，提升了学生的人文素养。

【关键词】高中美术 鉴赏教学 人文素养

一、高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的背景

美术具有人文教育的功能，是人类文化不可或缺的一部分。通过高中美术鉴赏教育能够使学生更加了解美术与人类、社会、自然等各个方面的关系，更加理解美术文化，通过为学生教授古今中外的优秀美术作品，使学生尊重世界多元文化，探索文化内涵，从而形成人文素养。现阶段，由于学生美术鉴赏课的不重视，高中生普遍存在美术基础知识差，知识面窄，人文精神缺失，使得综合素质得不到全面发展。比如，学生们不知道国画与油画的根本区别是什么；齐白石画虾著名，但他画花鸟草虫也很有成就等等。高中美术鉴赏教育旨在陶冶学生情操，提升学生审美，培养学生人文素养，使学生积极参与到文化的传承和交流中来。

二、高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的策略

（一）探究美术作品背景

美术与人类社会生活以及文化息息相关，每一个时代每一个民族都有其独具特色的艺术特征，优秀的艺术作品都是在特定的文化环境中创作出来的，所以美术鉴赏要结合美术作品所处的文化背景进行，使学生对美术作品能够有更清晰的理解，对不同民族的文化能够更加尊重和理解。因此，美术教师在高中美术鉴赏教学中，要更加深入的挖掘美术作品所处的时代背景和文化背景，将其蕴含其中的人文内涵传达给学生，引导学生通过理解美术作品所处的社会人文环境，才能更好的理解美术作品，从而提高了学生的人文素养。例如，在鉴赏《人面鱼纹盆》的时候，首先让学生观察其艺术表现，然后让学生大胆猜想讨论其纹饰的来历，然后美术教师结合人面鱼纹盆所处的历史文化环境来引导学生进行鉴赏：在远古时代，人们由于不懂科学，所以对大自然充满了敬畏以及认为大自然极具神秘感，那时，原始巫术盛行。通过这一历史文化环境的探究我们可以如此分析：“人面鱼纹”极有可能是原始巫师的面具，而半坡人面鱼纹饰则是巫师的形象，而人面鱼纹盆则是巫师进行巫术时使用的巫具。通过这番分析，让学生们深入了解了这一文物的艺术内涵，并穿越时空看到了先祖们的生活以及审美。

（二）在高中美术鉴赏教学中注重人文素养的渗透

通过美术鉴赏培养学生的人文素养，首先要求美术教师在美术课堂上要以人为本、尊重学生个体之间存在的差异，突出道德，鼓励学生自主发展。因此，美术教师要营造轻松、民主具有人文气息的美术课堂，给予学生足够空间发展自我。在素质教育的今天，维护和谐、亦师亦友的师生关系，通过多样化的教学方法调动起学生的积极主动性以及其独有的个性发展，使其全身心投入到知识的探索中，从而提升学生的人文素养。例如，在鉴赏荷兰画家蒙德里安的作品《百老汇的爵士乐》时，美术教师可以利用多媒体播放爵士乐，让学生沉浸于音乐情境之中，同时引导学生寻找画作与音乐之间的联系，并各抒己见。如此一来，蒙德里安的作品《百老汇的爵士乐》中那抽象的错综复杂的直线和闪烁不定的小色块所表现出的与爵士乐一致特有的节奏感相吻合，通过爵士乐的播放，让学生们能够更加理解作者所表达的意境，从而也能够看懂那难懂的抽象画，从而提升了学生的人文素养。

（三）探究美术作品的創作渊源

美术作品的创作都有其渊源，在高中美术鉴赏教学中，美术教师通过带领学生探究美术作品创作的渊源来提升学生的人文素养，美术作品创作有其文学渊源、情感渊源、地域渊源等。例如，文学作品能够为美术作品提供丰富的创作素材以及灵感，众所周知的曹植的《洛神赋》，其中描写了路遇洛水女神的情景，其用词瑰丽，给人以丰富想象空间，而顾恺之就基于此文学作品的基础上充分发挥想象力，以其精湛的艺术表现力进行了再创造，并修改了其结局，让有情人终成眷属，全图色彩艳丽，线条流畅，将《洛神赋》的精神实质表现的淋漓尽致。

（四）甄选精品，升华人文精神

美术教师在高中美术鉴赏教学中要为学生有选择性的挑选人类美术文化精品，这些艺术瑰宝经历了时间的洗礼，其保留了人类真挚的情感、正向的力量以及永恒的道德问题。美术教师可以引导学生进行分析以及讨论，各抒己见，通过深入分析品鉴，能够有助于学生穿越时空感受到人类文化的伟大瑰丽，心生崇敬以及向往，从而升华其人文精神，提高其人文素养。

三、结语

总而言之，美术鉴赏教学是提升学生人文素养的有效途径，美术教师要通过实践，不断探索更多样化的方法，以助学生升华其人文精神，具备更高的人文素养。

参考文献：

[1]沈艳丽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索[J].美术教育研究，2014，（11）.

[2]周彦.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索[J].考试周刊，2015，（09）.