基于MOODLE系统的《给水排水工程施工》课程的建设与实践

张景丽 卢静芳 马华继 王蕾 李文朴

摘 要：《给水排水工程施工》是给排水科学与工程专业的一门实践性较强的专业核心课程。本课程理论与实践密切联系，是培养适应社会发展需求的给排水科学与工程专业复合应用型高级工程技术人才不可缺少的专业课。以MOODLE为平台基于从业能力培养的给水排水工程施工的课程开放合作教学模式的探索与实践，使学生带着解决工程问题的追求进行课程学习，使学生在理论知识、个人素质、发展能力、协作能力以及从业能力等全面的训练和提高。

关键词：给水排水工程施工 MOODLE系统 课程建设 人才培养

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）02（a）-0148-02

根据最近几年就业统计，约50%～60%的给排水本科学生毕业后从事工程施工和项目管理工作[1]。从事给水排水工程施工的专业技术人员必须具备给水排水工程施工建造师资格证书，而《水工程施工》是给水排水工程建造师考试课程。至今我校开设该课程近40年，鉴于该课程的重要性，2008年将其由专业选修课调整为专业核心课。

1 课程特点

《给水排水工程施工》课程与其他课程存在明显的区别，它具有工程实践性强、课程涉及的知识面广、课程内容多、抽象复杂等特点。

1.1 工程实践性强

该课程的教学目标是让学生掌握基本的给水排水工程施工中常见的施工方法和施工技术。本课程是工程施工理论和实践的结合，既来源于实践，又应用于具体工程项目，具有明显的工程实践性的特点。

1.2 涉及的知识面广

该课程涉及的知识面广，如：识图、建筑材料、工程测量学、土力学地基基础、工程力学、流体力学、水文地质学、管道工程、水质工程学等。

1.3 课程内容繁多、抽象复杂

该课程的内容繁多，主要有：土的性质、钢筋混凝土工程、水处理构筑物的施工、室外管道工程的施工，建筑给水排水系统，管道的特殊施工和施工组织与管理等。由于学生一般没有实际的工程经验，因此，施工技术、施工工艺和施工组织设计等内容均相对较难理解，学生经常反应“自己看书看不懂”。

2 教学中存在的问题

2.1 教学内容滞后，不适应教学需求

随着城市给水系统、排水系统空间越来越大、跨越穿透能力越来越强，这几年新的施工技术不断出现。由于教材的编写和出版工作相对滞后， 无论是前几年出版的教材， 还是近年来新出版的教材， 在内容的选取和编排上， 都做不到同步升级，从而使课程内容跟不上施工技术发展水平。特别是一些近年使用非常广泛和成熟的新技术在教材中还未得到体现，比如城市地下管道原位修复与更换，城市雨水的调蓄与利用工程，海绵城市的建设，而学生可能一走进工作岗位就会面临使用这些施工技术。

2.2 教学方法单一，教学资源不足

近年来多媒体教学的引入大大改善了“粉笔+ 黑板”教学效果，但作为一门实践应用性强的学科，课程中涉及施工工艺、流程，以及与不同工程的配合都无法通过几张图片讲解清楚，凭想象很难勾勒施工情景。虽然说可以通过观看视频资料了解施工过程，可是这方面的教学资料相当匮乏。

3 基于MOODLE系统的课程的建设与实践

3.1 建设目标

依据《给水排水工程施工》的课程特点和教学中存在的问题，着重学生毕业的就业需求，该课程围绕从业能力培养这一目标，基于问题、任务、项目重构课程教学内容，改革课程结构体系、丰富教学内容，改革教学方法，保证学生最大限度科学合理碎片化的时间，设计构建立体化学习资源，基于MOODLE教学平台通过模块化课程内容建设打造该专业课程特色。

3.2 建设具体内容

3.2.1 课程教学内容设计

对教学内容进行重构，理清学科知识体系，围绕能力培养为目标，基于问题、任务、项目重构课程教学内容，设计构建立体化学习资源。不再从第一章讲到最后一章，教师精讲核心知识点，要设计问题和任务，引导学生自主学习，通过几个任务的完成，深入学习并掌握课程的内容。对于教材还未更新收录的和新的、实用的施工方法及技术充实到教学内容里，使学生既掌握传统的施工方法，又能了解先进的施工技术，如管道的原位修复等，海绵城市建设施工等。如何合理划分课程模块和合理选择问题、任务或项目在学生有限的学习时间内达到教学目的是拟解决的关键问题，如管道施工、预应力水池施工和大型管道盾构施工等任务就涉及了基槽的开挖、施工排水、钢筋混凝土的施工、设备和管道的安装及质量检查验收等知识。

3.2.2 教学方法创新

内容精讲整合、项目任务设计，如排水管道的施工，管道顶管施工，高层建筑给排水管道及设备的施工，掌握从准备到交付使用各个阶段的技术和现场管理。课程教学强化学生基于任务、项目的自主研学，视频自学、研讨答疑、合作研学、互动交流、成果汇报、点评提升等形式，而这些都在MOODLE平台上实现。自学视频采用微课，针对一个主题，教学时间短（5～20min），具有视频教学案例的特征，学生可以碎片化学习。

教师针对施工中的要点和难点，事先为学生拟定需要掌握的知识和必须在实践中获得的技能，教师课堂教学做到内容精、主题明确、重点突出、难点解决。实习是在把学生安排到施工工地，请有经验的施工人员参与，现场指导，提供学生零距离接触施工的工作[2]，激发学生的学习热情，培养主动学习的能力，技术知识和推理能力，个人的职业技能和职业道德，团队协作和人际交往能力并为学生就业的窗口。实习中由教师抽查或进行测试，以掌握需要补充讲授的内容和知识。

3.2.3 MOODLE教学平台的使用

国际顶级开源学习管理平台MOODLE，旨在为学校广大师生提供一个开放、共享、协作的网络教学环境，促进教学资源的建设与整合，增进师生之间的交流与互动。资源和活动是Moodle课程内容的两种重要表现形式。另外，MOODLE提供了多种交互活动，常用的有作业、聊天室、投票、论坛、术语表、课（lessons）、测验、调查、专题研究、日记、HotPot练习等。教师和学生可以根据需要随时调整界面，增减内容。课程列表显示了服务器上该课程的描述，学生可以对知识点进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。将教学资源，如微课，视频、习题、测试等，在平台上进行整合，随时进行学习及与老师沟通，结合线下教学形成如下教学方式（见图1）。

4 结语

MOODLE的教学平台作为学习的管理平台，为高等教育课程的教和学带来了新的发展。《给水排水工程施工》课程教学充分地利用MOODLE这一平台，对教学资源进行了整合和共享，以学习任务、项目为引导，充分开展学生自主学习、及时答疑，结合实际工程的训练，在教学内容紧跟行业的发展，在教学方法上不断改进，培养具有行业标准的专业知识和工程技能，合作精神和学习能力的就业能力的复合应用型高级工程技术人才。

参考文献

[1] 荊肇乾，曹世玮，王祝来，等.给排水科学与工程专业施工课程教学探索[J].大学教育，2015（2）：167-168.

[2] 李梅，陈文兵，王洪波，等.卓越工程师培养实践教学环节研究——以给水排水工程专业为例[J].山东建筑大学学报，2013（2）：180-183.