基于创新人才培养的地方高校应用心理学专业实践教学模式改革研究

吴思为　刘世瑞　唐芳贵

摘 要 本研究立足地方高校特点及创新人才培养需求，以“发展心理学”课程为切入点，积极探索了应用心理学专业实践教学改革模式，通过参与式教学的课内实践改革和情境式教学的课外实践改革，充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新能力，以保证实践教学效果，提高人才培养质量。

關键词 地方高校 应用心理学 专业实践 教学模式改革

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.029

Research on the Practice Teaching Mode Reform of Applied Psychology in Local Universities Based on the Cultivation of Innovative Talents

WU Siwei， LIU Shirui， TANG Fanggui

（College of Education and Science， Hengyang Normal University， Hengyang， Hunan 421002）

Abstract This study， based on the characteristics of local universities and the training needs of innovative talents， takes "developmental psychology" as the breakthrough point， actively explores the practice teaching reform mode of applied psychology， through the practice reform in the participatory teaching and the extracurricular practice reform of situational teaching， and fully mobilize the students' enthusiasm for learning. We should cultivate students' innovative ability to ensure the effectiveness of practice teaching and improve the quality of personnel training.

Keywords local colleges； applied psychology； professional practice； teaching mode reform

0 前言

培养大学生的创新能力已经成为高等学校一项重要的教学改革内容。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确指出要不断探索“创新人才培养模式”，培养“科学基础、实践能力和人文素养融合发展”的人才。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中进一步指出要强化实践育人环节，“统筹推进实践育人各项工作”。可见，实践教学对于提高大学生综合素质、培养大学生创新精神与实践能力具有特殊重要作用。

随着我国社会变革的加剧，心理学人才的社会需求日益增加。作为培养心理学人才摇篮的应用心理学专业，如何培养创新型应用心理学人才、全面提高学生的综合实践能力已成为亟需解决的问题。本研究以培养创新型应用心理学人才为目标，以建构主义教学理论为依据，将“发展心理学”课程作为切入点，探索与研究“发展心理学”课程的实践教学模式，通过优化实践教学体系、创新实践教学，激发学生学习兴趣、发挥学生主体作用、培养学生创新能力、全面提升学生综合素质。

1 现状分析

“发展心理学”是应用心理学专业的一门重要基础课程，该课程要求学生掌握人类心理发展，特别是儿童青少年阶段心理发展的基本规律和年龄特征，学会从事发展心理学研究的方法和技能，为将来从事心理教育专业工作奠定基础。“发展心理学”的课程目标，不仅要求学生掌握基础理论知识，更重要的是，能够将理论知识充分运用于教育教学实践。国内关于“发展心理学”实践教学模式的探讨较少，学者们主要针对如何建设应用心理学专业实践教学体系进行了一系列探索，提出要在培养方案中强调实践环节、加强师资队伍建设、建立开放式实验教学体系、开展课外文化活动、加强对实践教学环节的考核等建议。[1-3]

国内高校关于“发展心理学”课程的研究主要集中在教学内容和教学方式两方面。研究者认为，国内现有的“发展心理学”教材版本偏少，教学内容缺少系统性、相对滞后，抽象的概念和理论较多，而实际应用性内容较少，学生学起来感到难以理解和应用，在教育教学中遇到实际问题常常束手无策。[4，5]在“发展心理学”的教学中，教学方法过于传统单一，教学过程缺乏师生互动和生生互动，学生的学习仍然停留于上课听、下课记、考前背的模式上，教师所常用的讲授法给学生以“满堂灌”的心理感受，没有激发学生的兴趣，不能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。[6]

针对“发展心理学”教学中存在的问题，有学者提出了相应的课程改革建议。在教学内容上，可以立足基础性知识，吸收心理学的最新研究成果。[7]在教学方法上，可以根据不同的课程内容，灵活采用课前讲演、课堂讨论、指导自学、开展趣味心理测验等多样的教学方式；综合现代信息技术与探究式、讨论式、合作式、体验式、案例式教学，在网络环境下构建新型教学模式。[8-10]

综上，近年来一些学者提出了改善心理学专业实践教学体系的建议，也从教学内容与教学方法改革上对“发展心理学”课程进行了初步尝试。然而，林林总总的改革建议与方案在一定程度上缺乏系统性，无法提供一套科学合理、具有针对性与操作性的实践教学模式方案。

2 地方高校应用心理学专业实践教学模式改革的探索

2.1 地方高校应用心理学专业实践教学模式改革的导向

为构建培养创新型应用心理学专业人才的实践教学体系，本研究探索了以“一个中心、两条主线、三大平台、多种形式”为导向的实践教学模式。

“一个中心”是指在实践教学过程中，始终以学生为中心，重视和体现学生的主体作用。教师是教学活动的促进者，要为学生创设一种自由、安全、信任的教育氛围，帮助学生进行有意义的学习。

“两条主线”是指分散性实践教学（课内实践）和集中性实践教学（课外实践），这“两条主线”贯穿于学生学习的始终，是整个实践教学模式研究的核心。

“三大平台”是指实践教学的支撑体系，包括课程“实验平台”、“网络平台”及“校外实践教学平台”。

“多种形式”是指采取个人自主实践与教师组织实践相结合、课堂教学训练和课外实践教学活动相结合，采用启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学形式或教学形式组合，体现实践教学的多元化特点。

2.2 地方高校应用心理学专业实践教学模式改革的内容

2.2.1 课内实践：基于参与式教学的“自主讨论教学模式”

以建构主义教学观为导向，在“发展心理学”课内实践中引入参与式教学思想。这是一种合作式或协作式的教学方法，以学生为中心，充分应用灵活多样的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，加强师生、生生之间的信息交流和反馈，使学生能够深刻领会和掌握所学知识，并能将知识运用于实践。

该模式主要包括五个基本过程：①以问题形式呈现有价值的研究主题，如“哪些因素可能会影响胎儿的生理发育和心理发展”；②指导学生查阅相关资料，在分析梳理材料的基础上进行深入思考，形成个人认识；③以小组为单位进行讨论，开展调查研究，经组内交流、合作调研后形成小组认识；④通过全班交流，引发学生对研究问题的反思，获得更全面、深刻的认识；⑤教师归纳与总结，引导学生将讨论结果应用于解决实际问题。

2.2.2 课外实践：基于情境性教学的社会实践活动

建构主义教学观批评传统教学远离生活实际，提倡“情境性教學”，即在教学中要以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，要将知识与现实任务情境密切联系。

根据心理学专业课程特点，我们依托校外实践教学平台，系统开展了各种社会实践活动。我们与本市多所幼儿园、中小学等教育机构建立了长期合作关系，组织学生深入幼儿园、中小学及儿童心理干预中心（如早教中心、孤独症儿童干预中心、学习障碍指导中心等），观察儿童或青少年在课堂、课外活动中的实际表现，分析其心理发展的年龄特征，撰写观察报告；组织学生观摩教师教学或心理干预，将所学的心理学理论知识与教育教学实践、心理咨询与治疗密切结合，体会心理学在实际生活中的应用。此外，我们也重视心理学在社区服务中的功能，带领学生走进社区和老人活动中心，了解中老年人的心理需求，根据所掌握的心理学知识及技能，帮助其解决心理困惑，并完成调研报告。我们还组织开展了社会实践活动报告会，以交流、研讨的形式巩固调研成果，进一步激发学生参与实践活动的热情。

3 结语

本研究立足地方高校特点及社会对心理学专业人才实践能力的需求，以“发展心理学”课程为切入点，积极探索了应用心理学专业实践教学模式，为激发学生的创新潜能，提高学生的实践应用能力，促进地方高校建立基于创新能力培养的实践教学环境提供了理论与实践支持。

基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目“转型背景下高师院校应用心理学专业课程体系改革的研究与实践”（湘教通〔2015〕291号）

参考文献

[1] 张丽宏，崔光成，姜晶.对应用心理学专业学生心理咨询实践能力训练的实验研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2006.27（14）：1723-1724.

[2] 牛振海.高等院校应用心理学专业学生实际能力培养的有效途径的研究[J].黑龙江教育学院学报，2008.27（1）：86-87.

[3] 曾莉，熊丽娟.关于应用心理学专业学生实践能力薄弱的反思[J].内江师范学院学报，2009.24（7）：113-117.

[4] 薛亚萍.《发展心理学》教学方式改革的探索[J].无锡教育学院学报，2006（4）：30-31.

[5] 刘春梅.发展心理学课程教学改革的探索[J].教书育人，2008（21）：110-111.

[6] 李妍.项目化教学在发展心理学教学中的应用[J].现代教育科学，2010（12）：91-92.

[7] 李曙光，秦鹏生.信息时代《儿童发展心理学》多元教学方法体系探究[J].巢湖学院学报，2009.11（4）：137-140.

[8] 王惠萍，王祖莉，柯洪霞.简论师范院校儿童发展心理学的教学改革[J].课程·教材·教法，2007.27（7）：80-82.

[9] 张潮，苏金刚.网络环境下《发展心理学》教学模式构想[J].山西广播电视大学学报，2007.12（2）：15-16.

[10] 吴洪艳.发展心理学自主讨论教学模式初探[J].内江师范学院学报，2009.24（11）：128-131.