班主任工作中的三件“法宝”

张娟娟

【摘要】班主任工作中有“三件法宝”，一是规范管理，二是个性发展，三是打造环境。班主任规范管理，就是夯实班级管理的底线；允许学生“自由生长”，就是为学生守住成长的空间；发挥环境的育人作用，就是为学生提供成长的支撑。班主任夯实底线、守住空间、提供支撑，成就良好的教育生态。

【关键词】班级管理 规范管理 个性发展 班级环境

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06A-0082-02

蒲公英教育智库总裁李斌在《新校长》杂志上发表了一篇卷首语——《最好的教育只做三件事》。文中写道：“最好的教育归纳起来，常常只需做好这三件事：底线+空间+支撑，就足以成就‘最适合每一个生命成长的教育生态。”具体来说，这三件事是夯实学校的底线、守住学校的空间与打造学校的环境。我读完文章，反思自己的班主任工作，发现自己平时在班级管理、教书育人的过程中也正是从这最重要的三件事着手的，这是我在班主任工作中的“三件法宝”。

一、规范管理，夯实底线

一位班主任同仁向我诉苦，说她在学期结束时遭到了家长的投诉，原因是班上一名语、数、外三科总分第一的学生没被评上校“三好学生”。她和学校都很无奈，最后还是把名额给了那名学生，但其实那名学生根本就不够“三好学生”的标准。我问她：“你告诉过家长‘三好学生的评选标准吗？”她说：“这还要告诉吗？德智体全面发展呀，大家都知道。”其实这个标准只有教师知道，家长就认为学习好就能当“三好学生”。从这个管理细节就能看出，平时我们在管理班级的过程中自己缺乏规范，导致班主任工作缺乏专业性。正是因为班主任在工作中缺乏规范性和科学性，在这样的事件面前才会处于被动，最后导致自己威信的缺失。

李斌说：“如同阳光、雨露、空气、四季是生物圈存在与发展的基本底线，一所学校、一个班级的行为与关系准则、学习的目标与规则，也是维持教育运转的最基础结构。”班级不可缺少规则法度。我班从二年级开始，评优制度就完全由学生做主，公平、公正、公开，一切用数据说话。对于评选出来的名单，我个人出于尊重学生、尊重统计数据的考虑，没有做任何更改。以下是具体评优流程：

首先，开学初制订“五好陶娃”“三好学生”“优秀少先队员”的评选文件、评选要求、评选细则，公布在家长群里，并征求所有学生和家长的意见，并且拿一节班会课向学生宣传，在班级里张贴出来。下面以“三好学生”的评选办法为例说明：

1.品德、语文、数学、体育、美术、劳动等各学科等第不得为中，有等第为中的同学不得参加“三好学生”的评比。

2.在班级各纪律委员处的违纪记录一学期内不得超过10次，超过10次的不得参加“三好学生”的评比。

3.各科成绩进行综合评估，排名前20名的同学可评选“三好学生”。

4.全班公开投票、唱票，当选的同学即为本学期“三好学生”。

5.在本年度集齐“五娃”的同学，直接当选为本年度“三好学生”。

6.参加学校重大活动，为班级争得荣誉的同学优先当选“三好学生”。

其次，全力培养班干部，给班干部召开培训会，教他们怎么管理。实施过程中，班主任时刻关注，出现问题随时指导。

最后，于学期结束后统计名单，对符合要求的学生进行全班票选。

反思整个评选流程，有以下几个可取之处：其一，学生参与整个过程，班主任只是组织者和指导者，有利于培养学生的规则意识、责任意识；其二，整个过程设计科学、管理规范，营造了班级规范、公平、公正、公开评选先进的氛围；其三，整个流程在操作上有说服力，任何一位家长如果来质疑班主任，为什么自己家的孩子没被选上，班主任都可以把原始材料拿给他看，家长能够立刻知道孩子的不足之处在哪里，而学生也能对照选举办法和自己整個学期的数据统计，进一步明确努力的方向。

班级管理中的一切事务均应有规范，小到课桌、文具、劳动工具的摆放，大到“优秀少先队员”“三好学生”如何选举，都要有规范、有榜样、有示范，让学生按照示范做，按规范评。

二、个性发展，守住空间

我认为，有“空间”的教育，首先是允许学生“自由生长”的教育，是孵化学生“内在生长”的教育，所以它允许甚至鼓励失败，既有刻意训练，也有小心引导，更有静待花开；是包容学生“多元生长”的教育，所以每一名学生在这里都被尊重、关注，被发现价值，被点亮可能；也是追求学生“自律生长”的教育，所以那些勇于承担责任、自我规划、自主管理、不断试错的孩子，才是有最大可能，成长为动力与规则内生、自律和自由兼备的人。

班主任在平时的管理过程中应讲规范、守底线，同时更要严而有度。尊重学生，包容学生，让学生敬而不远。容许学生犯错、鼓励学生表达，更重要的是，当学生有不同想法时，允许学生说话，尊重学生的想法。

所以，在现在的班级里，孩子们兴趣广泛，有喜欢画画的，有喜欢弹钢琴的，有喜欢跆拳道的，有喜欢踢足球的……我鼓励他们在课外学习更多的东西。班级“读书之星”“诵读之星”“我是小作家”“进步之星”“小小书法家”“我型我秀——艺术之星”评选活动的不断开展，让班级个性之花自由开放。

三、打造环境，润物无声

班级环境体现在方方面面，体现在班级物品的摆放上，体现在学生的齐声诵读中，也体现在班级的24节气古诗课程中……一个班级的硬件和软件无不起到育人的作用。我班老师在班上时时刻刻关注环境的作用，从捡起一片纸到共读一本书，为学生营造良好的环境。

从一年级起，早晨我们与学生一起背儿歌、诵经典，“日有所诵”“24节气古诗诵读课”是我们的班本诵读课程。中午我们一起读图画书，孩子们非常喜欢一本《彩虹色的花》的图画书，彩虹色的花将自己的花瓣借给小伙伴，帮助了他人，同时也成长了自己。所以，我们一致同意给自己的班级取名为“彩虹花中队”，我们有自己的约定。我们的家长QQ群名为“彩虹花的约定”。在我们的教室里，有老师为孩子准备的课外书和益智玩具，课间，孩子三五成群地围在一起下棋、走迷宫、聊课外书。环境育人，润物无声。

从管理到育人，我们都还有很长、很远的路要走。让我们抓住班级管理中的“三件法宝”，夯实底线、守住空间、打造环境，把班级管理得井井有条却不死气沉沉；让我们的孩子守得规范、活得舒展。