小学作文细节描写指导方法探究

阳雪

【摘要】针对学生习作内容空洞、篇幅短小等问题，本文探究在习作教学中运用细节描写的训练方法，通过片段品读、借鉴模仿、批阅指导、阅读积累等环节进行教学、训练，有效提高学生的习作水平。

【关键词】小学作文 细节描写 指导方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06A-0052-02

细节描写是指习作中具体、细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理，以及景物、事件发展、场面氛围等细小环节或情节的方法。作品中人物的性格特点，事物的发展状态、形势、作品氛围等，往往在细节描写中被突显和烘托出来的。教学一线的语文教师都知道，小学生怕写作，习作往往内容空洞、流水账、篇幅短小，如果学生善于运用细节描写，习作将会充实、生动起来。笔者针对小学生作文细节描写进行指导方法探究，从以下四点进行针对性训练，经过一段时间的探索实践，学生的作文水平整体上有了提高。

一、品读片段，领悟写法

要在习作中熟练运用细节描写的方法，学生应知道什么是细节描写，精彩的细节描写在作品中是如何呈现的，其对塑造人物形象、推动故事发展起到怎样的作用。因此，细节描写方法指导的第一步，就是让学生欣赏精彩的片段描写。语文教材中的每一篇课文都是编者精心挑选的优秀篇章，如人教版语文五年级下册课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》通过描写小嘎子摔跤时的动作和神态，塑造了一个顽皮、机灵、争强好胜的人物形象。备课时，笔者抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动来展开教学。上课时，笔者让学生把描写小嘎子动作、神态的词语找出来，仔细品味，并在课本空白处写下自己的感悟。经过深思并与同学讨论，学生很快就了解了小嘎子的性格特点。比如有同学说，从“虎势儿一站”中的“虎”字，联想到了“虎视眈眈”一词，想象着当时的情景，小嘎子气势汹汹地站在那里，他充满自信又好斗的个性特点就充分展现出来了。最后，笔者请了两位同学上讲台，把小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情形表演一遍，重点呈现出课文描绘的神态和动作。这样学生从中学习了运用神态、动作刻画人物的描写方法。

课文中精彩的细节描写还有很多，如《武松打虎》体现了武松有勇有谋的动作描写，《“凤辣子”初见林黛玉》中王熙凤的外貌描写，《一面》中对鲁迅先生的七次外貌描写等，都是值得教师挖掘并引导学生学习赏析的精彩片段。通过学习这些片段，学生理解了人物形象的特点，体会到细节描写的精妙之处，明白了各种细节描写是刻画人物形象的重要手段，为观察生活、搜集习作内容指引方向，从而为自己在写作中灵活运用细节描写打好基础。

二、借鉴模仿，掌握写法

模仿是人成长过程中习得各种能力的重要途径，让小学生创造性地写人状物，难度较大，如果有范例在前，难度大为降低，学生就有了完成任务的信心。欣赏了精彩的课文片段，学习运用细节描写的一些方法后，学生再来进行不限字数的仿写练习，不仅能较快地完成任务，其细节描写方法的运用能力也能得到提高。人教版语文五年级上册课文《窃读记》中有一段话：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。”这段话通过对人物一系列的动作描写，表达了“我”熱爱读书的思想感情。学习课文后，笔者就要求学生仔细观察身边某位同学上下学挤公交车时的神态、动作，然后模仿课文写一段话。又如作家冰心在《小桥流水人家》中把水鸟、柳枝和流水拟人化，写出了家乡柳枝随风舞动、水鸟歌唱、流水应和的景象，课后，笔者就让学生运用修辞手法描写典型的景色，来抒发对家乡的热爱之情。这样教学，通过精选课文中的范例，指导学生发现自己生活中相似的情形进行模仿练写，字数不限，难度不高，既让学生巩固了课堂所学的内容，又能学以致用，提高了学生运用细节描写进行写作的能力。

三、明确要求，精批细改

如果说前面两步是为学生习作“练兵”，那么第三步就是真正的“上战场”。在每个单元的习作练习中，教师要根据习作提出具体要求，明确写作方向。学生就会知道应该从哪些方面落笔细致描绘，在哪个部分多下功夫，写出的作文显得内容丰富，重点突出、详略得当，有效避免了学生写作茫无头绪、无处落笔的现象。比如人教版小学五年级上册《习作七》的主旨是表现父母的爱。笔者对学生明确提出写作要求：运用心理描写的方法，写出自己的真情实感。人教版六年级上册《习作五》写一个特点鲜明的人，笔者要求学生运用外貌、语言、心理、神态等描写方法，写活这一人物。这样学生在写作时就有了目标和方向，不至于心中有想法，但是下笔却无言。

当然，不是提出习作要求后，所有的学生都能按要求做到、做好。这时教师的精心批改与学生的反复修改就必不可少。习作后，教师批阅习作，对学生的启发更有针对性；而学生修改习作方向更明确，效果更突出。比如在“写一个特点鲜明的人”这样一篇习作时，班上的曾xx同学写了一位乐于助人的小伙伴，在一次数学考试时自己忘记带直尺，而小伙伴将一把新尺子撅断借给他的事情。这名学生题材选得不错，小伙伴乐于助人的特点也有了，但是习作只是简单地记录了这件事的过程，人物形象并不鲜明。笔者便提示学生加上几个片段：我考试时发现忘记带直尺时的焦急心理；想到考试没有工具，做不了题而导致考试成绩差的后果时内心的害怕心情；小伙伴见我焦虑时的关切语言，以及毫不犹豫撅断新尺子时的动作。学生按要求进行修改，一个血肉丰满的小伙伴形象便跃然纸上，习作内容丰富起来。

四、阅读搜集，拓展积累

领悟并掌握一定的细节描写方法，并能在习作中加以运用，学生的习作内容就丰富起来。但要真正提高学生的习作能力，仅仅依靠语文教材和课堂上教师的讲解和训练是远远不够的，课文内容存在一定的局限性，再者小学生的阅历相对简单，要让学生成为写作小能手，教师还要指导学生从生活和他人的作品中汲取养分，通过寻找生活素材、大量阅读课外优秀作品，积累更多的习作素材和灵感。这些优秀作品可以是古今中外的名著，也可以是同龄人的范文等。加强阅读不能是一句空话，笔者让学生每人准备一本读书笔记本，要求他们每周阅读两篇以上课外文章，并摘抄文章中精彩的细节描写片段。笔者每周对学生的读书笔记进行检查。坚持了一段时间后，学生就积累了不少精彩的细节描写片段，习作之时模仿范例，不至于语言枯燥、内容空洞了。

总之，品读领悟、模仿训练，教师精准点拨、学生阅读积累，师生在写作实践中共同努力，经过一段时间的有效细节描写训练之后，绝大多数学生的作文水平有了提高，都能写出言之有物、内容丰富的作文。

（责编 杨 春）