新时期高职院校英语教学改革的思考

张敏

[摘要]英语作为高职院校一门基础性学科，在高职院校课程教学中占据着举足轻重的地位，为新时期高职院校人才培养发挥着越来越重要的作用。虽然近年来高职院校英语教学取得了一定的成果，但也存在着一些问题，新时期高职院校英语教学的改革值得我们进行深刻的思考。

[关键词]新时期 高职院校 英语教学 改革

在21世纪的今天，英语作为世界上应用最广泛的语言，为国际交往、信息传播以及人类友谊建设等发挥着极大的促进作用，伴随着经济全球化和教育国际化进程的不断加快，英语这门语言也凸显出更加重要的作用。现阶段，社会和时代的发展对于人才质量的要求也是越来越高，高职院校英语教学在新时期、新形势下也面临着许多的机遇和挑战，人才培养任务也更加繁重，与此同时这也为高职院校英语教学提出了新的、更高的要求。虽然伴随着教育事业改革的不断深入，高职院校英语教学取得了辉煌的成果，为社会培养了大量的优秀人才，但是高职院校英语教学中还存在着一些不尽如人意的地方，新时期高职院校英语改革值得我们思考。

一、当前高职院校英语教学存在的问题分析

1.教学目标不明确

高职院校英语教学应该以培养学生的英语基础知识和技能为主要教学目标，通过课程教学使学生逐渐的具有英语听、说、读、写、译的能力，为学生英语交际能力的提升打下坚实的基础。然而在当前的高职英语教学中教学目标不明确，过于注重和强调英语成绩，对于学生英语实践能力却缺少应有的重视，以致于教师在日常教学中大量的时间和精力都投入到了提高学生的英语成绩当中。现阶段的高职院校英语教学仍然受传统教育观念的影响，学生的英语成绩虽然较好，但是实践能力有限，交流能力严重不足，这种过于注重学生成绩的英语教学使学生的英语口语一塌糊涂，交际能力自然也相对有限，在当前人才竞争日益激烈的现实社会中，也自然不能和社会和时代发展下的人才需求相适应，会导致学生就业难的问题显现。

2.学生英语基础薄弱，水平参差不齐

伴随着教育改革的不断深入，高校扩招在使越来越多的学生接受高等教育的同时也为高校教学带来了更多的挑战，当前高职院校的生源来源相对复杂，教学任务更加繁重。中专、技校、职业中学以及普通高中的学生往往是高职院校生源的主要来源，从整体水平上来说英语基础相对薄弱。部分学生在进入高职院校接受高等教育之后，由于英语专业又不是所学专业，对英语学习的重视程度不够，兴趣不高，甚至产生厌学的情绪和心理。尽管也有部分学生对英语具有一定的兴趣，但往往会觉得无从下手，对于英语学习具有一些心理方面的压力，而且英语口语能力也比较差。

3.教学评价体系单一

当前的高职院校英语教学中受过去应试教育的影响，传统的以一张试卷分数的高低来评价学生英语能力的评价方式依然存在，忽视了学生英语语言综合能力的考察和评价，以致于当前高职院校英语教学评价体系中具有多种不科学、不合理的因素，造成评价体系的单一性和片面性，不利于学生英语学习兴趣的培养和提高，也不利于学生英语语言综合能力的提高，进而影响教学质量。

二、高职院校英语教学改革的策略建议

1.明确高职院校英语教学目标

新时期高职院校英语教学的改革一定要适应社会和时代的发展，只有这样才能培养出越来越多的符合社会人才需求的优秀人才。所以，高职院校英语教学要彻底的摆脱过去那种传统的“以成绩论英雄”的教学观念，明确教学目标、明确人才培养方向，在英语教学中要以高职院校实用型、应用型人才培养目标为依据，既要注重学生英语成绩的提高，又要注重学生英语实践能力的培养和提升，使学生不但具有丰富的英语基础知识，还具有较高的英语交际能力，进而提升学生英语方面的综合素质，同时也为学生的就业以及未来的长远发展奠定一定的基础。这就要求高职院校英语教师在英语课程教学中要把学生英语成绩的提高和学生的英语实践能力的培養和提升放到同一位置，并投入一定的精力，通过日常的英语课程教学使学生的英语成绩能够逐渐的提高，同时也要使学生的英语实践能力能够得到循序渐进的培养和提升，使高职院校的学生在竞争日益激烈的现实社会中能够脱颖而出。

2.创新教学方法，因材施教

在以往的高职院校英语教学中大多数教师受传统教育观念的影响，在授课方式、授课内容、授课进度等方面忽视了学生英语基础薄弱，水平参差不齐的问题，没有清晰的认识到学生个体之间英语基础存在的差异性以及英语学习能力存在的差异性，以统一的标准和模式对待学生。在传统的班级授课模式中，因学生基础和水平的差异存在着“消化不了”和“吃不饱”的问题，以致于在高职英语课程教学中逐渐出现了两极分化的尴尬现象。所以，高职院校英语教学在新时期要进行创新和改革，针对课程教学中学生基础薄弱，水平参差不齐的现实问题，要进行教学方法的创新，对学生尽可能的做到因材施教。例如可以在高职院校英语教学中实行分层教学和差异教学，即教师在充分了解学生实际英语水平和基础的前提下，对相同基础和水平的学生划分为一个层次，然后根据学生的层次开展有针对性的课程教学。在分层教学的过程中根据学生的实际情况再进行差异教学，这样不但可以让学生体会到英语学习中知识和水平逐渐提高时的喜悦，减少学生在英语学习中的心理方面的压力，充分的调动学生学习的积极性和主动性，而且也优化了教师在课堂教学中的备课、辅导等环节，更利于高职院校英语教学中因材施教的实现。另外，针对部分对于英语教学和学习重视程度不够的学生也可以采取说服教育的方法，让学生能够清晰的认识到英语这门语言在当前全球化发展背景下的重要性，在提高重视程度的同时也提高其学习积极性。

三、结语

新时期高职院校英语教学改革不仅仅要明确教学目标、创新教学方法，因材施教、构建科学合理的高职院校英语教学评价体系，还需要积极转变教学理念、创新教学模式、加强英语教师队伍建设等多方面的共同努力，通过积极的探索和创新寻求出一条新时期高职院校英语改革的新的路径，培养出越来越多的优秀人才。